「スト(🏩)ラ(🆙)イキには、僕、絶対に反(💫)対(❄)す(🏙)るつも(📘)りです。」(🎇)
家(👏)に帰(👹)りつくと、す(🤮)ぐ彼(🏟)は、(📦)道江(jiāng )が(🗽)来てはいないかと思(👢)(sī )って、鶏舎(🚢)の方ま(🙈)で(🗯)行ってそれとな(🏩)く彼女をさがした。し(🤑)かし(♑)、来たような様(📬)(yàng )子はなかった。で、彼はすぐその(🕗)足で(😚)大(dà )巻をた(☔)ずね(⚓)た。
と、敏子が微笑(🚫)(xiào )しな(🔝)がら、
(🚌)こんなふ(❎)うで(📎)、校(🏍)内は(🈺)その日じゅう決して(🦗)静かであ(🌺)ったとはいえなかっ(🥢)た。下級の教(🔛)(jiāo )室まで(🥚)が何と(🥉)はな(🚀)しに落ちつきを失っていた。ふだんなら(📫)何でもない(🐜)ことにまで先生たちの神経(jī(🍱)ng )が(😛)とが(🖊)り、(🎆)先生たち(🎂)の神経がとがればと(🤝)がる(😴)ほど、生徒たちは(🐘)その神経に触(🍉)さわってみるのを楽しむといったふうであった。大垣前校長は、(🆑)い(💑)つも先生たちに(🔌)向かって、「生徒と(➗)い(📚)う(🚼)ものは(❌)、自(🤟)(zì )分たちの(⏺)ために先生が命をすてる(💒)ま(🏋)では、その先生を偉(wě(🤐)i )い(🐂)先(xiān )生だとは思わないものだ(🥈)。そ(✍)れを覚悟(🙂)の上でなくては、(🤔)真の教(🔧)育は出来(😮)ない。」(❕)と(🔠)言(🐐)っていた(😒)が、(🕍)その意(⚽)味(wèi )を(🔒)ほんとうに理解した先生(🈂)は、(🥍)朝倉(🏩)先生をの(🛳)ぞい(🍎)ては、おそらく一人もいなかったろうし、今では、ど(➖)の先生にも(🔌)、そんな言(yán )葉(yè(⛱) )は単に(🦆)言葉(📺)とし(💘)てで(👅)も思い(💦)出されていそうになかっ(❤)た。こうして先生(shēng )た(🍤)ちは自分を下手(🕰)に護ろうとして、(🤭)一歩一歩と自分(fèn )を生徒た(🚧)ちの侮辱と嘲笑の中(😩)に追いこんでいたのである。
「(🚽)たった今。僕、道(dào )具をう(🎪)ちに置くと、(🕕)す(🕢)ぐ来た(🚪)んだよ(🆚)。」(🥕)
「知っていて、な(👙)ぜだ(💺)まって(🔂)通りぬけるん(📝)だ。」
「本(🕎)田のこと(✡)だよ。あ(🍉)いつ(🕑)、朝倉先生(🌀)(shēng )の問(⏫)題(tí )だというの(⚾)に、昨日(rì )から(🏥)一(🗨)言も口(🐙)(kǒu )をきかない(🌋)のがふしぎだって話(🏷)してい(❕)るんだよ。」(🔕)
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