「先生、(🚗)僕、申しわけないこ(🙊)とをし(🔹)てしまいま(✒)した(🔇)。」
「本田(tián )の(⚪)やつ、どうしたんだろう。いやに考えこんでばかりいるじゃないか。」(🏨)
「どうし(🌜)てだか(🖲)、あたしに(👚)もわ(🥩)からないわ(🔹)。だ(🥅)けど、世間(🍖)は、い(🎤)たずらを(🐝)した男よりか、(🈶)いたずらをされた(🍡)女(😅)の(🥪)方に、よけ(📷)い(❔)にけちをつけ(🙁)たがる(🤚)ものな(🌻)の(🈺)よ。そ(⌛)んなことでお嫁に(🍹)も行(🚞)(háng )けないで(🔮)いる(👎)人があるってこと、次郎(📷)さ(♿)んはご存じな(💌)い?」(❇)
「まあ、本田(tián )さ(📖)ん(🎑)、しば(👙)らくで(❇)したわ(🤒)ね。さあどうぞ(🔊)。先生(🥜)は書斎ですわ。」
こん(🚜)なふうで、校内はその日じゅ(📝)う決して静(jìng )か(🥊)であ(🔛)ったと(🔻)はい(🕉)えなかった。下(❌)級の教(jiāo )室までが何とはなしに落(😆)ち(🈴)つき(🛹)を失っていた。ふだ(🧙)んなら何でもないことにまで先(xiān )生たちの神(shé(🐡)n )経がとが(🛰)り、(😳)先生(🕷)た(🔌)ち(🌑)の神(shén )経(jīng )がとがればとがるほど、生徒(tú )たちはその神経(jīng )に触さわってみる(🎐)の(🔠)を楽しむといったふうであっ(🔤)た。大垣(yuán )前(🔌)校長(🍘)は、いつも先生たちに向か(📊)って(❄)、「(⚓)生(🎉)徒と(⛎)い(🔸)うも(🕴)のは(💗)、(🏣)自分(fèn )たちのために先生が命をすてるまでは、(♊)その先生(😦)を偉(📇)い(🖕)先(xiā(🏣)n )生(🏉)(shēng )だとは思わ(☔)ない(🍭)ものだ。それを覚悟の上でなくては(🚧)、真(zhēn )の教育は出来ない。」と言っ(😀)てい(🧞)たが、その意味をほん(✅)とうに理解(🎦)した先生(🙌)は、(🌃)朝倉先生をのぞいて(🍡)は、お(🚸)そらく一(✳)人もいなかっ(👪)たろう(🚢)し(🍸)、今では(👋)、どの先生(😕)に(🤵)も、そんな言葉は単(🌘)に言(🎩)葉としてで(👿)も思い出され(🙂)て(💮)い(📹)そう(🌩)になかっ(🔳)た。こ(🥨)うし(🔰)て先(xiā(🥝)n )生た(🌝)ちは自分を下(xià )手に護ろうと(🏠)し(🐍)て、一(🚴)歩一(yī(😤) )歩と自分を(🦏)生徒たちの侮辱と嘲笑の中(🗃)に追いこん(😻)でいたので(🈁)ある。
「(🆙)学校の様(🎡)子はどうかね。血書(shū )はや(🦍)はり出(chū )したのか。」
「いい(👀)え、総(zǒng )務二人(rén )に(✊)新賀と梅(méi )本(běn )と(🔨)が代表(biǎo )になったんです。」
「そ(💝)れはそうと――」(👔)
彼(👧)は(🚒)立ちどまったまま(🎃)、しばらくじっと馬(⏸)(mǎ(👼) )田(👌)の(👲)う(🐲)しろ(🙋)姿を見つめていた。すると(❣)馬田は、わしづか(⚾)み(🤑)にしてい(Ⓜ)た帽(mà(🕙)o )子(zǐ )をふりあげ(🌲)て、つ(📕)づけ(🚶)ざ(🎈)まに二三度(😳)(dù )、つ(🎞)よく自(zì )分の股をなぐりつけた。それは、彼が何か(📄)やりそ(💇)こ(🚈)ない(❓)をしたり(🌦)、しゃく(📓)に(🕠)さ(🔃)わっ(🌨)たり(🚘)する時に、よくやるくせ(🚑)なのである(🌬)。
「ばかだな、道江さんは。」
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