日本《二 次 パイズリ 画像》2行目ライン
二 次 パイズリ 画像あらすじ
道(🌙)(dào )江(🍭)も次郎(🍐)も眼(⏰)を見(jià(♟)n )張(⛪)った。
「馬田には(📤)それがわかっているんじゃないのか。」
そう言(yán )って彼女(nǚ(🕊) )が説明したところによると、馬田(tiá(🌤)n )のいた(🍀)ずらは、もうきょうで(💙)三(sān )度目(🏕)で、いつ(👮)も(⏰)一心橋の向こうの土手のかげに(😋)ねころん(🔒)だ(🦄)りして、道(dào )江の帰(guī )りを待伏せてい(🤹)る。最(🚁)初(🍊)(chū )の時(🛵)は(🌬)、だしぬけに彼女を(🧛)呼び(🌾)とめて手紙(zhǐ(😈) )を(⏯)渡(💱)した(🏐)。道江が(😕)すぐそれを投げす(⛺)てると、彼は(🥜)あわ(🥓)ててそれをひろいながら、何(hé(🥁) )かおど(🕒)かすようなこと(❓)を言(🗺)(yán )った。二(👙)度目(😩)(mù )は(📁)、しつこく(📄)道江のそばにくっついて歩(bù )きながら、(😨)いろん(🏦)な(🐏)い(🖼)やらし(🙊)いことを言(🎬)(yán )い、(🔗)村(🈷)(cūn )の入口近くに(🖋)なっていきなり彼(bǐ(🎆) )女(nǚ(🏰) )の手(shǒu )を握(🍁)ろうとしたが、(⭕)彼(bǐ(💃) )女は大声を立(lì )てて逃(táo )げた。そ(🚜)してきょ(🙇)うは三(sān )度目だが、道(✂)江の方で警(jǐng )戒(🥪)していて、馬(😟)田(🔲)のいるのがわかっ(🕴)た(⛰)の(🙏)で、すぐ橋を引きかえ(🤕)してこちらに逃げて来(lái )た(🦍)、というので(🚲)ある。
「(🙊)し(🍘)かし、(🍇)ストライ(🏊)キになって(📊)しまっ(😆)たら、君の(🌆)考えとは(💠)まる(🚴)で反(🚳)対の目(👍)的(🕡)で書(shū )かれたこ(🏄)とにな(🌽)りそうだね。」
こんなふう(🤳)で(⭕)、校内はそ(🙅)の日じ(🏒)ゅう決して静かであったと(🐙)はいえな(🐾)かった。下級の教室(💨)までが(🈁)何とはなしに(⛸)落(luò )ち(🤾)つきを(🏈)失っていた(🐑)。ふ(🌼)だんなら何でもない(👦)ことにまで先(🏜)生(shē(💿)ng )た(🐻)ちの神経がとがり(⛑)、先生たちの神経がとが(🏿)ればとがるほど、生徒た(🤱)ち(👲)はそ(🔀)の神(🧑)経に触(chù )さ(📪)わってみるのを楽(lè )しむ(📷)といったふう(🌖)であっ(📎)た(㊗)。大垣前校(💳)(xiào )長(⛓)は、いつも先生たちに(🐔)向かって、「生徒(🤙)とい(📥)う(🐶)ものは、自分(fè(🥏)n )た(🏘)ち(🎑)の(🥔)ため(🌡)に先生が命をす(⏲)てる(😖)ま(🍸)では(🥈)、その先生を偉い先(xiān )生だとは(💳)思(sī )わ(🌷)ないもの(🏌)だ。それを覚悟(🗯)(wù )の上でなくては(🏓)、真の教育は出来(🈴)ない。」と言っ(🔡)てい(😟)たが、その意味(wèi )をほんと(🥏)うに理解し(🥔)た先(🚑)生は、朝(chá(🆒)o )倉先(xiān )生をのぞ(🎨)いては(💹)、お(🌫)そ(🎎)らく一(⛵)人(rén )もいなかっ(📕)た(🆔)ろ(🥘)うし(🥂)、今では、どの先(🙍)(xiān )生(😏)(shēng )に(♿)も、(🎄)そんな言(yán )葉(yè(😽) )は単(🎖)(dān )に言葉とし(👠)てでも思い(🕡)出されていそ(🏃)うにな(🔃)かった。こう(🌆)して先生たち(🔕)は自(🎂)分を下手(👨)(shǒu )に護(🐘)(hù )ろうと(📨)して、一(yī )歩一(🚼)歩と(🍡)自分を生(❕)徒(📏)たちの侮(🚁)(wǔ )辱と(📟)嘲笑の(🔓)中に追(zhuī )いこんでいた(🐫)のであ(📴)る。
馬田は、機(⛰)(jī )を見るにはわりあい敏(mǐn )感なたちだっ(🤙)た。それに、どうせ遠く(🐲)な(👻)い(➰)うちに何(hé )もかもわかる(⛩)のだと思(⛺)(sī )うと、今しいて(🌆)次郎(🧔)(láng )をけなす必要(🐃)もないと(🕗)思った。
「(🥎)そうかしら。」
「(🐬)けん(🦇)か(👨)になりはしない(🐬)？」
朝倉(👔)先生の(😬)声は低(dī )かったが、めずらしく憤りにみち(😜)た声(💍)だった。次郎(lá(🕓)ng )は、さ(🍌)っき自(zì )分(🍴)が街角に立って考(🚃)えている時(🍒)、(📯)変にじろじろ自(🏭)分(fèn )の顔を見て、二(💊)度(🔭)ほどそばを通りぬけた四十近くの男(🤖)の(💭)ことを思い起(qǐ )した。
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