「その(🈶)時(shí )、実は大河君にいわれたこともあるんですが(🌯)、(🎗)あとでゆっくり先生に教えていただき(🐠)たい(⛺)と思っ(🛃)ていま(⬅)す(🤠)。」
(💘)飯(🐣)島(dǎo )の足(🤣)音がきこ(🏕)えなくなると、(📢)小便所(🏊)の掃(sǎo )除をして(🔰)いた四人(🕵)が(😎)、(🦆)かわる(🏥)がわる言(yá(🏳)n )った。
次郎は(📲)、(🕑)先(👤)生の言(😐)(yán )葉が(✖)ますます(🥞)激し(🚹)くなっていくのにお(🕤)どろいた。先生(🤰)(shēng )は、(🍋)あるい(🕟)は(🐇)、昨日(🦍)の入(rù )塾(😫)式における(🔘)平(🥋)木(mù )中佐の影響(xiǎng )え(👇)いき(🐓)ょ(⬛)う(🐷)から、できるだけ早く塾生たち(🌀)を救い出そうとしていら(🥇)れ(🔙)るのかもしれない。しかし、それ(🛎)にしても入塾(shú )したばかりの青年(🏉)(nián )たちに(🔳)話(huà )す言葉としては、あまりにも激しすぎる。これで(🥗)はか(🍯)えって逆効(xiào )果を生むのでは(😕)あるまい(🚇)か。
「新参しんざ(🛌)んの小(xiǎ(🏛)o )僧こぞうで(💖)ご(📹)ざいます。」
次郎は、朝倉先(💫)生(🌼)が(➰)、(🐪)開塾最初の朝の訓話くんわで、これほ(🔼)ど(👐)激は(🏭)げ(🧦)しい言(yá(😴)n )葉を(🎐)つかって、真(zhēn )正面(✖)から塾(shú(⬇) )生(shēng )た(👈)ち(👋)に非難(🍃)をあ(🎯)び(🛅)せかけ(🛀)たのを、こ(⬅)れまでにき(🥢)いた覚えがな(🌇)かった。かれは、まだあとに残され(🎋)てい(❇)る自分(fèn )への非難が、ど(🔉)んな言葉で(😍)表現される(🙄)かを、身がち(🐣)ぢ(🐣)ま(🤔)る思い(💔)で(🌮)待っ(🌬)てい(🛌)た。
「それに、今朝はすいぶん寒(hán )かったし(⛱)、平木中佐どころで(✈)はなかったんだろ(🍊)う(🍧)。」
それ(🦓)は第二の笞だった(🎮)。しかも(😯)、第一(🚻)の笞(💔)(chī )よりは(🐗)るか(🤴)に(🌩)きびしい笞だった。
(⛅)相談は安易あ(🥙)んいに(📈)すぎるほど、(👕)すらすらとは(⏺)こび(🛒)、ほとん(🎭)ど無修(xiū(👐) )正(🦊)だ(🌺)った。特(tè )異とくい(⛰)な行事(🕕)を期(👁)待(🏡)していた塾(🦃)生たちにとっては、多少物足りなく感じら(🍏)れたらしかったが、その(⏲)ために、こ(😫)れと(😁)いう強(✉)硬きょう(☔)こうな(💗)主張(zhāng )も出(🚋)なかった。最も多(📎)(duō )く発(fā(🌅) )言(📆)(yán )したのは飯(fàn )島だっ(❄)た(🤲)。しか(😒)し、それも、自分の存在(🧢)を(🌥)印(yìn )象(🌧)づける(🐊)目的(👵)以(yǐ )上(🕊)の発(🕝)言で(🍹)はなく(🐃)、たいてい(💭)は(🔝)原案(🆒)賛成(chéng )の意(yì )見をのべ、同時に進行(háng )係をつとめるといったふうで(🏇)あった。田(㊗)川は、はじめから終わ(🚎)りまで、一(❔)言(🔔)(yán )も口(kǒu )を(🎮)き(🍂)か(🚜)なかった。
(📲)次(cì )郎(💹)は、先生(shēng )の言葉がますま(😀)す激し(♏)くなっ(😙)ていく(🥛)のにおどろ(🚹)いた。先生は、(🚼)あるいは(🕉)、(🔔)昨(🚵)(zuó )日の入(🧞)塾式における平(🏧)木中佐の影響(xiǎng )えいきょうか(🤩)ら、(🏆)できるだけ早く塾生(shēng )たちを(🍼)救い出そうとして(🖍)いられるのかもしれない。しかし、それに(🌑)し(🚐)ても入塾した(🚴)ばか(🔎)りの青(🏝)年たちに(😈)話す言(yán )葉(yè )と(🔃)しては(🔜)、(🔝)あまりにも(🚫)激(jī )しすぎる。これ(🐿)では(🏕)かえって逆効(🕐)果を生(😑)むのではあるまいか(💨)。
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