校(xiào )友会の(🙊)委(🌇)員たちは、その日じゅう、め(🐬)いめいに校(🆑)長(😝)の動(🍏)静(jìng )に注意した。休み時(shí(🖲) )間に(💡)なると、あ(💱)るものは用(yòng )も(🚌)ない(🏐)のに(🔊)校長室(👘)のまえ(🥨)の(🛢)廊下(xià )を何度も往復(fù )し、あ(🔮)るものは校庭の遠いところから校(🏉)長室をそ(🤓)れとな(🖐)くのぞい(🛑)て見た。しかし、校(🔈)長(zhǎng )室(shì )はいつも(🏖)からっぽ(📮)だった。校(😔)長(zhǎng )は県(✨)(xiàn )庁に(🛅)出(chū(🥂) )て行った(🍆)きり、帰(guī )ったのかどうかもは(🗺)っきりしなかった。
「何がずるいんだ。」
(📄)そう考(🔵)える(📘)と、「かわい(📬)そうに」という先生の言葉の意味は、(👎)これまで考えたのと(🚦)はまる(🥟)でちがったものにな(💁)って来た。先(xiān )生は、その言葉(🌝)に何も(🛬)とくべつな意(🐓)(yì )味(🚻)をも(🏈)たせ(🎀)よう(🕗)とされ(🙃)たのではない。た(😍)だ先生(🌕)のは(🈴)っき(🤒)りしたご決(jué )意と(👝)自分に対する愛情(🦇)とが(🍦)結びついて、何の作(zuò )為さくいもなくそんな言葉となってあら(👱)われたま(😰)で(🐭)だ。それ(🏸)に(😏)しても、(📤)先(🙀)生(shēng )の(🏆)そのご決(jué )意について、(👿)自(zì(🏯) )分がこれまで一度(⭐)(dù )も考(kǎo )えてみよ(🍟)うと(🎼)さえしなかった(🎷)とい(🎍)うことは(➿)、何(🔂)(hé )という愚かさだったろう。先生(shēng )が自(🏏)分(🐿)(fèn )をどう考えて(📇)いられようと、その意(yì )味(wè(🍨)i )で、自分はたしかに(🌱)己を(🥪)知ら(🏂)な(🎻)い飛(🤵)びあがり者(zhě )だった(🧓)にちがいないのだ! (🏒)次(cì )郎の自(🔌)己(jǐ )反省は(👪)、昨日以(🌲)来、こん(🦁)なふ(🏙)うに次(cì )第に(🏍)深まっ(🚭)て(🕒)行くばかり(🐙)だった。「か(🏿)わ(🥁)い(🔹)そ(💩)うに」という言(🗄)葉を(🈲)、(🏅)先生の(👖)ごく(🕛)自然(rán )な愛(ài )情の(🚑)言葉だと(🈺)思(sī )え(🕰)ば思うほど(🉑)、それが深まって行くの(🔔)だ(🍉)った。しかし、(🐫)そうし(🔶)た自己反(fǎn )省(shěng )の苦しみは、彼に(😗)とってはそう(🤳)めずらし(🆗)い(🚽)ことではなかった。彼は中学入(🧚)学(💹)以来、とりわけ白鳥(niǎo )会入(🛣)会(💉)(huì )後(👰)は、絶(jué(🎪) )えず自己反省(shěng )の苦し(🛺)みを味わっ(🛐)て来た、(🔩)といっても言いすぎでは(👳)なか(🥞)っ(📑)たのである。だ(🥚)か(🏛)ら、もしそれに朝(chá(🙉)o )倉先生の(🥘)問題(🕧)が直接(🌰)結(🏀)びついてい(🏰)な(🦁)かったとすれば、彼(bǐ )は、き(🎿)ょう(😮)学(🦆)校で、同(🕙)級生たち(🎟)にあや(🚤)しまれるほ(🧡)ど(🏒)暗い(📲)顔(🎟)は(🤐)してい(🤨)なかっ(😋)たかも知れない。彼を(🚬)絶望に近い(🐄)ほ(🖥)どの気持にさそいこん(💼)で(🦔)行ったのは、(🎄)何と(📆)いっ(😬)ても、朝(cháo )倉先(🤣)生(⏭)(shēng )の辞任が決定的であるということ(😽)に気がついたことで(🎡)あっ(⛔)た。彼はそ(🏡)れを思うと(🥠)、も(🥊)う何(😄)も考える(😅)力がなかった。幼(🆚)いころ、乳(👆)母(mǔ )のお浜(bāng )にわかれたあとのあの(🎨)うつろ(💡)な気持、母に(🤼)死別れたあとのあ(👳)の(🚠)萎(🥧)しな(🐁)えるよ(🧀)うな(🚥)気(🚎)(qì )持(chí(🌪) )、それがそのまま(💍)現(🏺)(xiàn )実となっ(⏬)て身(🤺)にせまって来るような感(🗓)じが(🍶)して、きょうは(👠)朝(cháo )から誰(shuí )と(🗡)も口をきく気になれなか(😊)っ(🧥)たのである。
(👥)道(dà(🆑)o )江(💄)はただ(🍰)しょげ(👦)きった顔をする(🔞)だけ(🎊)だった。次(cì )郎は舌(shé )打(🆎)ちしたくなるのをこらえながら、
次郎は(🌠)、そう(🔆)言(🗜)っ(🐰)て、視線(🕊)(xiàn )を道江(🤭)の方に転じな(🏤)が(🐇)ら(🎐)、
「僕はそんな意味で考えが足りなかっ(✏)たとは思(🍀)ってい(🎒)ないんです。役所は正しいこ(🐢)と(💲)を通すの(👬)があたりま(👉)えでしょ(🔻)う(🙁)。」(🛑)
「(🙊)昨日は(🎪)お父さん(📦)にい(👘)いものをいただいて(🆖)ありがと(📄)う。……君は当(dāng )分来(🔖)な(🌿)いのかと(🍇)思っていたが、よく来てくれたね。」
敏(❄)子はそ(🕘)う言って立って行っ(🥄)た(🈹)。
(🏿)校長室における(🍇)会見の様(yàng )子は、あと(🤲)で四(📮)人が――と言っ(📫)ても(🍍)平(📜)尾は(📻)あまりし(🍣)ゃべら(🌈)なかったが――みんなに話した(🌧)ところによると、かなり悲哀感(gǎn )をそ(🔡)そ(🏛)る(🦈)ものだったらしい。元来(🏪)花山校長の鼻は(🍰)、馬(mǎ )田が次郎のうちで言っ(🙈)た(🈚)ように、実(shí )際い(🕝)かにもちょっぴりしている。恰好だけは、(😚)美(měi )人の鼻(🍷)といっ(🎗)ても(🚫)いいほ(📯)ど(🚫)とと(🏫)の(🍋)っているのだが、顔の(🗺)面積に比(🏅)較して、それがあまりにも小(🦂)さすぎ(😐)るのであ(🦑)る。血色(🤣)のわ(📌)るい、それでいてい(🗂)やに(⚓)つるつ(🐝)る光(🌚)っているだだっ広い顔のまん(🍱)なか(☝)に、つ(🍷)つまし(🏚)す(🛋)ぎるほどつ(📍)つまし(🚻)く(🎑)、(👸)そ(🈂)してそれ故に(👒)安定(dìng )しすぎるほど安定してく(♊)っつ(🛳)いているその鼻(🤝)を、校(😟)長就(🚑)(jiù )任(rèn )のそ(🤦)の日以来、生徒たちは「(🔡)ピラミ(🌈)ッド(📩)遠(🔮)望(☕)」と呼んで鑑賞しているの(🏃)であ(🏵)る(🐃)が、それ(😮)は決(jué )して(🌻)的(de )はずれ(⤵)の形容だとはい(👃)えない。生徒間に、そ(🥋)れほど安定(🤬)した(🐆)印象(➡)をあたえて(🏽)いるその鼻が、血(xuè )書(🔰)を差(chà )出した瞬間、ぴくりと動き(🕍)、しかも多(duō )少(shǎ(🕋)o )額の方に(🐕)ず(❎)れたように感じられたという(🌶)のだか(❔)ら(🥀)、およそ(🥨)、そ(🦐)の場の光景が(⌚)察(chá(🌼) )しられるであろう。
「(🕖)ばかだな、道(🍄)江(🕉)さんは。」
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