日本《にし くん 動画》2行目ライン
にし くん 動画あらすじ
ただ、組織に関することで、室(shì )編成のほか(🌽)に、(😜)生(🎐)活内(nèi )容の面から、いろ(🌂)いろの(🎾)部(bù )が設(🦓)けてあり(🔙)、(🚕)全(quán )員(yuán )が期(qī(🖍) )間(🕒)中(🔒)に、一度(💊)はどの部(🥉)の仕事(shì )も(🌼)体験する(🐸)という(🏔)仕組み(🥙)にな(🦍)っ(🍇)て(🏬)いたの(🛶)で、その(🧖)運営(yí(🔽)ng )の方(fāng )法(🚊)や(🧑)、人員の割(gē(🛏) )り当て(🅱)など(✊)について、い(🕧)ろいろの質(🏥)問(🕗)が出、その説明に大(dà(🚴) )部分の時(🌄)間がついやされたのであ(☔)った。
「そうかね――。」(📒)
「はじめから(🚌)、自分が室長だとき(🍗)めてかかってい(🦅)る(🍑)んだ(🍗)から、(🏴)かなわないよ。」
「そ(👧)の(👎)心臓に負けて、(🏾)いやい(🏡)やな(🌂)がら全(🦂)員(🙍)一致いっちの推薦すいせんをやったとい(🏯)う(💲)わけか。」
「そう(🌀)なればい(🌙)いんで(🔣)すが(🥧)、実際(✂)は、やは(🗾)り、な(🌌)るだけお(🛶)そく(👺)というこ(🚧)とになりそ(🍕)うに(🙀)思うんです。」
(😤)かれらの大多数は、(💀)まだ(🥌)むろ(🖌)ん(🍚)、人間生(shēng )活に(💱)とっての自由の価値や、そのきびし(🌳)さ(💨)について、ほんとうに目(mù )を覚(jiào )さましていたわけではなく、(🗃)友(🗽)愛塾(shú(📜) )という(🏰)と(👱)ころは一風変(biàn )わった指(zhǐ )導(dǎo )をやるところだぐ(⏸)らいにしか考(kǎo )えて(🦂)い(🦃)なかった。しかし、(🔵)それにしても、そ(🏔)うし(🚼)た言(yán )葉(🙎)が、しだいにかれらの(🛀)間(📁)に(🧤)とりかわされ(👏)るようになったということは、たしかに一つの進歩(bù )であり、混乱(🛄)(luà(🅾)n )と無秩序む(💢)ちつじょの中(🏖)で、(📷)不十分(fèn )なが(🎬)ら(🥋)も、何か自主(🎛)的創造(✴)的な(✍)活動が始まって(🙇)い(♓)る(🕡)証(zhèng )拠し(🥅)ょう(💗)こにはち(🛣)がいなかったのであ(⬇)る。
「(📗)私は、大(dà )河(hé )を(💜)そんなふ(🌊)うに思うのは、むしろ大(dà )河(hé(👃) )に(🚇)対(🍇)(duì )する(🙆)侮辱だという気もするんだ(😃)がね。」
ただ、組織(🐩)に関するこ(🚯)とで、室編(📢)(biān )成のほかに、生活内(nèi )容の面から、いろいろ(🍂)の部が(📏)設(shè(🔄) )けて(🎩)あり、全員が期(qī )間(jiān )中に、(⬇)一(yī )度は(🤤)どの部の(🤮)仕事(🌼)も(😶)体験(yàn )する(💣)とい(🌖)う仕(shì(✈) )組みになっていたので(🚨)、そ(⏹)の(🤰)運営の方法や、人(rén )員(📹)の割(♎)(gē )り(🖨)当てなど(🛳)につい(🥂)て(🙂)、いろいろの質問(wèn )が出(chū )、その説明に大部分の(🎙)時(📪)間がつ(✂)い(🤮)やさ(🚮)れた(🚆)のであった。
「おし(🛶)ま(🔀)いの(🐻)ほうは、実(🌲)は僕が打ったんでし(🤞)た。」
かれは(🥁)、そ(🧗)う思って、われ知らず眼(🥑)をひら(🚖)き、塾生たちの中に(🎶)大(dà )河の(🏅)顔(yá )をさが(🌏)した。かれは塾生(shēng )たちの静坐(zuò )の姿(🕰)勢(🌕)(shì )を直(zhí )したあ(🐬)と、朝倉先(🧤)生の(🛑)横(🤥)に斜な(🗄)なめ向(xiàng )むきに(🦕)す(😫)わっていたので、(🥡)よ(♉)く(💨)全(quán )体が見(jiàn )渡みわ(🥀)たせたの(🔳)である。
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