と(🍶)、敏(🏞)子はちょ(🛹)っと考えて、
次(cì )郎は、(🍩)そ(🕝)れでも一心(🚻)(xī(🍠)n )に(💸)彼の顔(🌅)を見(jiàn )つ(🦍)め(🧔)ていた(💂)が、急に、何と(🙁)思(sī )っ(♏)たか(🛒)、く(👞)る(🏼)りと向きをかえ(💑)、彼(bǐ(🌚) )を置(🧦)き去りにして、すたす(📐)た(😀)と歩(🥍)き出した。
こんなふうで、校(xiào )内はその日じゅう(🐗)決(🔠)して静(jìng )か(🛥)で(🐧)あったとはい(🖌)えなかっ(💭)た。下級の教室までが(🎰)何(hé )とはな(😜)しに落ちつきを(🖥)失(💁)(shī )っていた。ふだんなら(🔼)何で(🆓)もないことに(🍦)まで先生たちの神(😷)経が(🧠)とがり、先生たちの神経がとがれば(⛷)とが(💸)るほど、生(shē(🍦)ng )徒たちはその神(🌷)経に触さわっ(🐎)てみるのを楽しむといったふう(🚟)であ(🛥)っ(🥂)た。大(dà(🐻) )垣前校長は、いつも先生たちに(🍆)向かって(⏰)、(👆)「(❄)生徒という(🚁)ものは、自分(fèn )たちのために(❓)先生(♓)(shēng )が(🐭)命(mì(🙍)ng )を(📋)すてるまで(😵)は、その先(🔧)生を偉い先生だ(🎓)とは思わないも(🚜)のだ。それを覚悟の上(🐄)でなく(🍘)ては、真(🆘)の教育(🎮)(yù )は出(chū )来(lái )ない(🥎)。」と言っ(🧔)てい(🐬)たが、その意味をほんとう(🌟)に理(😂)解した先生は、朝倉先(😣)生をのぞ(🌖)いては、お(🧙)そらく(🕢)一(😱)人(👃)もいなかったろうし、今(jī(📴)n )では、ど(🌅)の先生にも、そんな(🔪)言葉は単に言葉と(🥁)してでも(🚌)思い(🔺)出さ(🥎)れていそう(⛅)になかった。こうして先生(shēng )た(📯)ちは自分(😁)を(🌍)下(xià )手に(🐴)護ろうとし(❓)て、一歩(bù )一歩と自分を生(💒)徒たち(🛵)の侮辱と(👃)嘲笑(🥕)の(🕛)中に追いこんでい(🚋)たのであ(✅)る(👪)。
「僕(pú )、知っていたんだ。道(dào )江(🛀)(jiāng )さんがこちらの土手を(🈁)通(🚠)る(🕚)のを(🕔)見てい(🥌)た(📩)んだから。」
「(🌔)ええ。……書(shū )きまし(🧠)た。」
次郎は、まだ(🚖)涙のす(🤯)っかりか(🔳)わきき(🆚)れない眼を見はって(🎷)た(🌎)ずねた(✴)。
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