フェラ 動画《む しゅ せい えろ どう が》2行目ライン
む しゅ せい えろ どう があらすじ
校長室が(🕠)ひっそりしているのに(🤟)ひきかえて、教員室(shì )は(🏪)何(🐱)となく(⭐)落ちつきがなか(🔗)った。三(😬)(sān )人、五人とかたまって立(📗)ち(🏫)話(huà )を(⛺)している様(yàng )子が、あけ(🍍)放した窓(🎰)から、いつも生徒た(🍐)ち(🆘)の眼にうつった。また四(🦈)年(🔰)や五(💨)(wǔ )年の教(jiā(🖨)o )室に出て来る先(xiān )生(🔮)たちの態(🍟)度(dù )にも、ふ(😇)だんとかなりちがった(🌝)ところが(📇)あった(🕍)。いつ(🦍)も駄じゃ(👤)れ(🌡)をとば(👡)す(👳)のを得意にし(🌺)ている(📋)先生(shēng )がいや(🙍)にま(⏹)じめだった(😒)り(🛅)、これまで教科(kē )書以(✈)外の話なんか一(yī )度もしたことのない(🐸)先生が、とってつけたよう(🛢)に、修身めいた話をし出(chū )したり、また中には、変(biàn )ににやにや(🏚)しながら、(🕹)「こないだ大(dà )垣前(qián )校長から(📖)お手紙(🐽)をいた(⌛)だいてね。」(😟)と、その手紙の中に書い(📶)てあった(🕊)という一(📋)二の文句を引き出(chū )して、前(qián )校(🔀)長を(👋)ほめ、自分(fè(🍜)n )と前(⭕)(qián )校(🎦)(xià(⛷)o )長(zhǎng )の(👾)間(❎)には何か特別(🍣)の関係(🎦)でもあったかのよう(📹)にほのめ(📒)か(📃)し(🦂)たりする先生もあった。すべてこういうこと(😞)が何(hé )を説明しているかは、生徒た(🧝)ちにむろんわかりす(🍕)ぎるほ(🚠)ど(🔸)わかって(🥃)いた(💱)。だか(🔑)ら休み時間にな(🌼)ると、彼らはそれを(🔳)材料に(🛶)し(🤣)て先(🥚)生(㊗)たちの(🛐)品定(dìng )めをする(➿)のに(🔖)忙(✴)しかった。こんな(🐜)場合、いつも奇(🙆)抜な(♏)思(🌲)い(🧣)つきを(🖇)やるので(⬇)人気の(🌗)ある五(wǔ )年の森(sē(🖋)n )川という(🐉)生(♒)徒(tú )は、四年と五年の各教(jiāo )室をまわってその品(pǐn )定めをき(🙃)いて(♉)あ(🕧)る(🍃)いてい(👣)たが、昼休(💥)みの時間(💌)には、もう校(xiào )友会(huì )事務(wù )室(🎨)の黒板(🎶)に「教(jiāo )員適(shì )性(🌽)審査採(♌)点(diǎn )表」と(🤠)いうのを書きあ(❕)げてい(🏸)た(📏)。校友(🧀)会事(🤷)務室は、生(shēng )徒控所(🔬)(suǒ )の横の小さな(🕖)室で、間はガラ(🔲)ス戸で仕(🕑)切(🧐)ってあっ(🏒)たので、控所(suǒ )からは(😐)まる(😠)見え(🐌)だった。校(💨)友会の委(wěi )員た(🌥)ち五六(🍀)(liù )名が中(zhōng )で(😌)わいわ(🧢)いさわいでいる声(shēng )をききつけ(🈂)て(🏭)、ふだんは遠慮(lǜ(😲) )し(🌚)がちな一二年の生徒たちまで(⛄)が押し(📩)よ(👾)せて来たが、そ(🌼)の採点表の左(👀)(zuǒ )の端には、(🏄)馬(💧)賊、チ(🔧)ャップ(😿)リン(🖍)、かまき(🛑)り、あ(🖋)ざらし(🕣)、おでん、花王石けん、長茄(qié(🧔) )子、瓦煎(jiān )餅、(🌜)と(📵)いった(♌)ような先(😫)(xiān )生たちのあだ名(🐹)(mí(📵)ng )が縦(🌞)にならん(🌍)で(🤣)おり(🍦)、それ(🍰)に括弧かっこして受(🛺)持学科(🤖)名が書いて(👃)あった(🕡)。そして、そ(🕞)の右に(🦕)点(🔉)数(🍏)欄と備考欄(🥥)とがあったが、点数欄(😵)には五点(🐏)というのが一つあるきりで(💈)、あとは(📎)みな(🕑)四点(📕)以(yǐ )下だっ(🍕)た。零点(diǎn )はさすが(🏢)に一(yī(🙀) )つもな(🚺)かっ(🐑)た。備(💁)考(🔎)欄(lán )には、「品性(🍬)下劣、御殿女中(zhō(🤨)ng )の(🥁)如(rú )し」とか、「(🕊)駈落かけおち三(sā(🈺)n )回心中(🥜)未(🐋)遂一(yī )回(🎗)」とか(🎀)、「野心満(🐭)々(🛥)、惜しむらくは低(🐒)能(🌓)」とか、「(🐈)彼(bǐ )いつの(📖)日にか悔い改(👈)めん」(📸)と(🧠)か、「愚鈍な(👳)るが(🤓)如くにして、最も警(🅾)(jǐng )戒を要す」とか(⚡)、そう(🍇)い(🐿)っ(🔓)たさ(🔜)まざ(👌)ま(👫)の文(wén )句が、いっぱ(🌟)い書きつめてあった。五(wǔ )点(🕋)の評点(diǎn )をも(🍚)らったのは(🥔)「(🗓)あざ(🚊)らし」先(📧)生だ(🦕)ったが(🏙)、その備考(🔟)欄には(🦑)「(🧗)性(xìng )粗野にして稚気(⚡)あり、陰(yī(🎙)n )険(🦐)とは認めがたし、合(🏤)否の判定は後日(rì )会(⏮)議の結(jié )果(👗)にまつ」とあった(🤒)。
「馬(🌝)田にはそれがわ(😉)かっているん(🛹)じゃないのか。」
そ(📊)の日、校(xiào )長は県庁に(🚤)行(🕜)(háng )っ(💏)たきり、(😄)ついに学校(xiào )に(🕺)顔を見せ(✒)なかった。西山(🔂)教頭(tóu )が何(🐭)度(⏪)も電話口に呼び出され、ひ(🚚)るすぎには、五年(🕚)全部の学(🏢)籍簿(🔇)がく(💥)せき(🤙)ぼを(🔩)抱(💒)え(🥎)て県(xiàn )庁(😆)(tīng )に出かけた。とい(👧)うことが、給仕の口(kǒ(🍒)u )か(🚏)ら生徒(🌍)(tú(🛠) )た(🌵)ちに(🏈)伝(😟)えられた(🌧)。生徒たちには、(🥉)それが(🈯)何を意(🍝)味するかは、さっぱり(🚔)わから(💻)な(🥗)かった。そ(🎯)れだ(🌚)けに、不安な空気は(🐥)ひけ時が近づくにつれ、次(😌)第に濃(🎛)こくなって(🦌)行(👪)った。
それ(🤶)でも、その日は、森川(⛄)の教員適性審査以(🧕)上に大した出来事(shì )もなく、ひけ(😅)時(🔓)から二(🚱)十分もた(🤶)つと、校内(nèi )には生徒(👙)の姿は一人も(🔪)見られなくなった。た(⏬)だ(🍶)先(xiā(🥧)n )生(⛔)たちだけが校長の帰りを(🚭)まつために居残ってい(🐕)たが、もう話の種もつ(😫)き(🤛)たら(🍵)しく(🎡)、ど(🕠)の先生(🕤)(shēng )も、いかに(⏮)も所在しょざいなさそうな、それでいて何(👶)となく落着きのない眼(🈹)をして、教(🍎)員(🚩)(yuán )室を(📫)出たり(🔼)はいったりしていた。
「僕(pú )が(🥃)ここにいるこ(👳)と、君は知っ(🤕)てい(🔜)たんだ(💣)ろう。」
「し(✊)かし、それなら、なおさ(👛)らこんな(🈴)時には活(huó(🍺) )躍しそうな(🕉)ものじゃないか。」
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