先生はつぎのクラモ(⌚)ウの(🐙)へそを押した。
「そう(🥖)かえ(📤)」
「これ(🖱)はこれは(🏾)」
千三は(👸)ボックスに立つ前にバットを(🍬)一ふりふった、それは先(xiān )生の手製のこ(🌞)ぶ(🐒)こぶだら(🎬)けのバットであ(🌐)る。かれは血眼(yǎn )ちまなこになって(🥌)光一をに(🤟)らんだ。いま(📵)まで(🥑)かれは(🙃)光一を(🏏)見るとき一(💱)(yī )種の弱気を(🕊)感じた(💾)の(📮)であっ(😹)た、(🤫)か(🥤)れはわが伯父(fù )が(🏈)入(rù )獄中に(🔂)受けた柳家の高恩を思い、わが貧をあわれん(🧔)で学(xué )資をだし(🛀)て(🍯)や(🌡)ろうとし(☔)た光一(👭)の友(🍛)情を(🐁)思うと(🎰)、か(💈)れの球を打つ気(qì(😝) )合(🍺)いが抜けて(🎀)どう(🔽)するこ(🤱)と(🔏)もできないのであった。
「見ろ! あの(😨)手塚てえやつは(🐿)いまに大変なミス(🧔)をやるぞ、見物(🏦)(wù )人に賞(shǎ(🉑)ng )ほめ(🔌)られること(🏩)ばかり(🌳)を考(kǎo )え(🌤)て(🔅)るか(🐄)らね(🧣)」
見物(wù )人の拍手の音(yīn )の中でわ(🏙)れがねのようにどなった(🈶)ものが(👫)あ(🖌)る。
「それはぼ(🧣)くもよくないと(🎎)思(sī )う、しかしそん(🕹)なことは忠告(🐋)(gào )で(🤭)すむことだ、(📽)一度忠告(gà(🚍)o )してきかな(🐏)かったらその(🔂)ときに第二の方法を考えよう(🧜)じゃない(⏲)か、ぼ(🙎)くは生蕃(🖍)せいば(🌒)んの(🍖)ことでこり(🍣)た(👳)、生蕃は(🔦)決して悪(è )いやつじゃなかった(🦃)、だ(🍄)が(❎)あのと(🧑)き諸(🤽)君(jun1 )が(🚛)ぼくに同情して生(🏒)蕃(fā(🧛)n )を(🦆)根(🎣)底か(🍦)らにくん(🏬)だ、そのために彼(🕳)は(😨)ふたた(💑)び(😌)学(🐵)校へく(🔏)ることができな(🥚)く(➗)なった、ぼくは(🐯)いつもそ(🌳)れを思(🉐)うと、(🤘)われわれは感情に激(🔬)(jī )げきしたた(🔅)めにひとりの有(😬)為ゆうい(🍀)の(🔍)青年を社会から葬ほうむ(🎞)ることにな(✊)ったことが(🏨)実(🐠)に(🥅)残(cán )念で(🧜)たま(🤱)らん、(👝)人を罰する(🕉)には慎重しんちょうに考えなけれ(🗯)ばならん(🔽)、そうじゃな(🚘)いか(🏧)」
「なるほど(🚘)ね」
先生の声は次(👱)第に涙をおびてきた。
「(👰)うむ(🏌)、先生(🐵)に教お(🌓)そわったことを(🛠)」
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