「けさの板木ばんぎの音(yīn )、どう(⛸)でした?」
朝倉先生は(👹)、し(🦔)かし、どん(🤴)な(❎)悪い状態(🙌)(tài )があらわ(🎚)れて来(lái )ても、すぐそ(📢)の(🛥)場(chǎng )でそれを非難するこ(🏤)と(🥫)がなかった。すべてをいちおう成り行(😓)(háng )きに(🍢)まかせ(📏)、行く(🎑)とこ(⛎)ろまで行かせておいて(➰)、あとで(📖)、――(👕)たとえば食後(hò(📏)u )の雑(zá )談(tán )や、夜の集(jí )ま(🦎)りなどの際(📩)に、――それ(😊)を話題にして(🏗)、(🦄)みんな(🐋)といっしょに、その(🧕)原(🎖)因結(😨)果(🤩)をこまか(🚐)に究(jiū )明し、その究明(👁)をとおし(🚗)て(🔨)、共同生(🎱)活(🦉)の基準(zhǔn )にな(🍗)るような原則(zé )的なものを探求する、といったふうだった(🕤)のである。
(🕊)そのあ(🚬)と、(🕌)就(🥎)(jiù )寝前(qián )の行事として、最初の静坐せい(🤫)ざがはじまった(🕓)。塾(🎓)(shú )生たちは、各室ご(🥦)とに、きち(🔌)んと縦たてにならび(♌)、(🌝)朝(🤫)(chá(🥨)o )倉先(🤘)生の指(🦒)導に(🐣)した(⛺)がってその姿勢をとった。
かれは、むろん、その(🐷)こ(🤷)と(🏄)に気(🗽)がつい(😁)ていた(🎷)。しかし、べ(🤜)つ(🥠)に気をくさ(🙋)らして(😒)はいなか(🐦)った。毎回(❤)開塾の当初はそ(🚾)うだったし、時刻どおりに板(bǎn )木が鳴(💗)るこ(⏮)とさ(🚩)え(🧠)珍(zhēn )め(😎)ずらしかった(🌡)ので、今(⬆)朝(cháo )の板(😢)木当番(🐰)の正(💤)確(🏡)さだけ(🏯)でも上できだぐらいに思ってい(⛵)たのであ(📱)る。
(🔁)それは第二の笞だった。しかも、第(🐭)一の笞よりはるか(🗺)にき(⭐)び(💍)し(🚵)い笞(🐧)だ(💯)っ(😃)た。
「(🏁)ぼく(😊)…(✌)…も(🌟)っと……考えてみます。」
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