五(😖)(wǔ )六分(⛑)もたつと、朝(cháo )倉先(🏛)生(🐘)は手(shǒ(📕)u )紙を書き(⏹)終(👾)えて、自分(🛂)も縁側(cè )に出(chū(🔦) )て(✒)来(lái )た。
「あらっ(🐘)!」
次郎は、そんな実例(🚉)があるかどうかはよく知(🥟)ら(📽)なかった。しかし、敏子の言(🎈)(yán )っている意味はよく(🍷)わかった。そし(🚎)て、そうで(👍)あ(🐦)れ(👌)ばある(🎬)ほど、い(😴)よいよ馬(👅)田を(☝)許して(😳)おく(💥)のが不(🎛)都(dōu )合だという気がした(👄)。
馬田は、ま(🔈)た「ふ(⛏)ふん」と笑っ(🤢)た。そして、
「やけになんかなりません。しか(📬)し、自分(😝)で正(🐒)し(🐹)いこ(😨)とをし(🌱)て退(💂)(tuì )学さ(🍳)れても、ちっ(⏲)とも恥ず(🚗)か(👪)しい(⤵)ことはない(🌶)と思(🤞)っているん(🧣)で(📼)す(🎞)。」
(🌝)この採点表の波紋は決して小さ(🕞)くなかった。押しよせ(🍥)た生(🚧)徒(tú )たちに(🚶)まじって、あ(🕴)とでは先生(shē(🦒)ng )たちま(♈)でが代る代る(🍝)のぞきに来た。生徒たちは、(🐝)採(cǎ(🏭)i )点(🥐)表にのっている先生が来(🍨)ると、一(yī )々その(🐙)点(🍽)数を大声(⚡)で叫んだ。中には、備考欄まで(🕧)読みあげる(🖇)者もあった。先生の中には、自(🗯)分(🚾)で自分の綽名(📠)をよく知って(🙎)いる先(➗)生(shēng )もあり、そうでな(🔳)い先(xiān )生もあったが、そんな(🎸)ことで(🌵)、どの(💯)先生もいや(🥤)でも自分(🔸)の綽名(🌜)をはっきり知らされる(👺)という(🔣)結(jié(♑) )果になった。もっと(🅰)も、中学の先(xiān )生で(🤴)、自(zì(🍁) )分(📜)にかぎって綽名はないな(🔯)どと安心し(🏄)ている(🖖)ほどい(🏫)い気な先(🚉)(xiān )生(💘)(shēng )はないはずなの(🐧)だ(🛅)から、それは大したこ(🐥)と(🧒)で(📉)はなかったかも(🈹)知(zhī )れない。しかし(🥙)、(🛢)綽名(míng )と(💩)いっしょに、自分の点(diǎn )数ときびしい評語とを知らな(🤪)ければならなかった(🚗)ということは(🛢)、何とい(🛵)っても最(👅)(zuì )近(🏺)の大きな(👢)試煉(📱)(làn )で(💄)あっ(🕞)たに相違ない。ある先(🛶)生は顔(💎)(yá )をひきつらせ(👂)てガラス戸(🔃)のまえに棒立にな(🌲)り、(😌)ある先生は(👏)一た(🕕)ん顔をまっかにした(🐅)あと(🕎)、強い(📶)て(🚫)微(wēi )笑をもらした(🏊)。しかしどの先生も(🛸)最後には(❤)、(💭)自分に(😱)は(🐜)ま(👃)るで関係のないことだ(🧞)、といったような顔を(👐)してその場を(🏩)立ち去った。ただ「あ(✔)ざらし」先生だけ(⛴)は(🈶)、その綽名が(🥞)自他共(gòng )にゆるすほど(🎃)有名に(😆)なって(🐨)い(🤴)て、ごまか(👽)しがきかなかったた(😝)めか、そ(🛳)れと(🗂)も(🌸)、備考欄(lán )にあった(😿)通り、事実(shí )粗野の稚気ある(🛳)性(🕚)格の持(🛀)主で(🅱)あ(🐰)っ(⬜)たためか、その(💳)大(🕝)きな口を思い(😫)きり横に(⛳)ひ(🐶)ろげて、よご(🍖)れ(💌)た上(😅)歯を(🐸)む(🤶)き出し(🦄)、天井を向(⌛)いた鼻の下(🏇)に灰色のあら(🧝)いひげを針(📴)の(📐)よ(🚆)うに立て(⚪)、内をのぞきながら、(👩)「わっはっは(👶)」と笑った。そして(🦄)、「(🌻)わしだ(🏼)けは合格(🛏)(gé )の(👄)見込(⌚)があるちゅう(📕)のか。ど(👝)う(🐖)かよろしくたのむよ。」と言(💛)(yán )うと(⛪)、く(🤭)る(🚁)り(⛲)とうしろ(🏿)を向(xiàng )い(🐹)て(⏹)、もう(➗)一度「わっはっは」と笑い、歯をむき出したまま、むらがっている生徒(tú )たちを押しわけて帰って行った(🙊)。
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