次郎(🐭)はやっとそ(🚪)れだ(😈)け答えた。スト(☝)ライ(📟)キ反対(🥋)の理由(🗼)が、当局の(🔸)ためでなくて朝倉先生のためだ、と(👜)い(🗼)う(🌶)こと(🔯)を(🧚)つけ加(jiā )えたかったが(♿)、まだ(🏏)それを言うだけに気(💲)持(🌧)(chí(🍮) )がおちついていなか(🤤)ったので(😭)ある。
「ま(🆎)あ(🕺)、本(🔚)田(tián )さん(💬)、しばらくでした(⛹)わ(🧝)ね。さあどうぞ。先生(🚳)は(🏉)書斎で(⛴)す(💃)わ。」
「おまえも一度先生をおたずねするといいね。先生の方(👩)でも待ってお(🕔)いでの(🧣)よ(🗞)うだよ(💦)。」
(👨)こんな(🍷)ふうで、校内はその日じゅう決(🧚)して静かであっ(🔖)た(🔓)とはい(🚒)えなかった(💫)。下級(jí )の教室(shì )まで(🆘)が何(👄)と(🅾)は(⏪)なしに落ちつきを失って(🏺)いた。ふだん(👈)なら何で(🎹)も(🤵)ないこ(🙀)とにまで先(👤)生たちの神(🌭)(shén )経がとがり、先(xiān )生たちの神経(😈)がとがればとが(📺)るほ(⛸)ど(🍛)、生徒たちはその(🍝)神経に触さわってみ(👢)るのを楽(lè )しむといったふうで(🌪)あった。大(dà )垣前(🌗)校長は、いつも先(xiān )生たちに向かっ(😢)て、「生徒というも(🥔)のは(🐞)、(🏩)自分たちのために先(xiān )生(🙂)が命(mì(🚙)ng )をすてる(🤺)までは(🐰)、(〰)そ(🍀)の先(xiān )生を偉い先生だと(👡)は思わないものだ。それ(😧)を覚(🚛)悟の上で(🙊)なく(🥈)ては、(🔉)真(👝)(zhēn )の教(jiāo )育(🎌)(yù )は出(⛽)来ない。」(🍘)と(📰)言っていた(🦓)が、そ(🌁)の意味をほん(🎦)とう(🔦)に理(🍐)解(🌫)した先生は、(👢)朝(😚)倉先(xiā(🐚)n )生(🌞)(shē(👰)ng )をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(🐚)、今(👏)では、(🎠)どの先生に(🏴)も、そんな言(yá(😻)n )葉は(🏸)単に言葉としてで(🆑)も思い出されていそうになかっ(❣)た。こうして先生(🈳)たちは自(😨)分(fèn )を下(xià )手に護ろ(➡)うとして(🌾)、一(yī )歩(bù(🏼) )一歩(🤤)と自分を生徒た(🐆)ちの侮辱と(✨)嘲笑の中に追(zhuī(📲) )いこんでいた(⏹)のであ(🔓)る。
(🕋)次郎は感激(jī )と(📷)失望(wàng )の(👱)旋風(😰)せんぷうの中(zhōng )に、やっ(📤)と身を(🥝)ささえている(👟)だけだった。あ(🌟)ふれて来る涙(🆒)が膝の上(shàng )につっ(🤟)ぱった(🖱)腕(👚)をす(🎿)べって、(🐿)まだらに縁板をぬらした(🛒)。
徹太郎(láng )は、(🚰)そう言(yán )って笑った。次郎はその(💈)瞬間(🧒)ちょっと固い表情にな(🐠)っ(🚀)たが(🈹)、(✡)すぐ自分も笑いながら(🥞)、道(🍨)江に代(dài )って始(shǐ )終を話した。話(huà(🎂) )しているう(⬜)ちに、彼は自分の言(🔬)(yá(👭)n )葉の(🗃)調子(zǐ )が次第に烈しくなって行く(🐐)のをどうする(😳)ことも出(💝)来なか(🆔)っ(🚫)た。
「い(👏)た(🔀)ず(👈)ら?(🎴) 僕、馬田がどんないたずらをしていたか知(⏱)(zhī )らな(🔲)いよ(🍒)。僕(♉)は、(🐬)馬田(💍)が橋(🙂)の(🚢)ところに立って(🕋)道江(🚏)さん(🤤)が走っ(🙋)て行く(🍛)のを眺めてい(😾)たので、(🔒)変(bià(🛥)n )だと思(🎈)(sī )っただ(💞)けさ。」
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