道(🛐)江も次郎も眼を見張(🕎)った。
(🏐)二三人が渡(🐮)り廊下(xià )に背をもたせ(🎑)てそんな(🎶)ことを話している(🥤)ところ(🐦)へ、馬田が(🖊)やって来て(💳)、仲間(jiān )に加わった。
「本田も、しかし(❣)、こ(📟)のごろは大ぶ思(🦎)慮深(🗓)くなって(🔆)い(🆗)るから(👕)ね。」
「話って何だい(📒)。」
「(🧝)あたし、こわ(🎐)いわ。」
彼は(🎫)、自信(xìn )を失(🎖)った人のよ(🏸)うに、力(😧)(lì )なく首をたれた。徹太郎叔父(fù )に対し(✉)ても、(🚞)道江に対(💘)(duì )しても(🧦)、恥ず(⚾)かしさで胸がいっぱいであ(🕣)る。
こんなふ(🐇)うで、校内(nèi )はそ(📎)の日じゅ(🆑)う決(jué(🍪) )し(🛤)て静かであったとは(🔚)いえなかった。下(xià(🌝) )級の教室(shì )までが何と(📇)はなしに落ちつきを失(🛫)っていた(🕕)。ふだ(📍)んなら(🍧)何(hé )でもないことに(😳)ま(👤)で(🗳)先生たち(😆)の神経がとがり、先生たちの神経がと(🌝)がれば(🎪)と(🏉)がるほ(🥨)ど、生徒(👣)た(📊)ちは(👄)その神(shén )経に触さわって(👇)みるのを楽しむと(💌)い(👃)ったふ(➕)うで(👝)あった(🎧)。大(🚑)垣前校長は、い(🧡)つも先生(shēng )たちに(🐮)向かっ(🏷)て、(🕍)「生(shēng )徒(tú )というものは(📐)、自(zì )分たち(🧖)の(🚲)ために先(🔴)生(shēng )が命をすてる(🐎)まで(🤜)は、その先生を偉(🚝)い先(🍵)生(shē(🌈)ng )だ(🥌)とは思わな(🤥)いものだ(🎄)。それ(♐)を覚(jià(🏎)o )悟(🚵)の上で(♈)なくては、真(zhēn )の(🔤)教育は出来な(💠)い(📊)。」と言ってい(🏙)たが、その(😊)意(yì )味(🍪)をほ(🍽)んとうに理(🏔)解した先生は、朝倉先生(shēng )を(🕴)のぞ(📕)い(🧟)ては(🏡)、おそらく(👎)一人(🤟)もい(📋)な(🥙)かったろう(✴)し、今では、どの(👷)先生にも、(✊)そん(👅)な言葉(📌)(yè )は単に言(🌫)葉とし(🐞)てで(♌)も思い出(😐)されていそうになかっ(😢)た。こうして先(👉)生たちは自分を下手(shǒu )に護(hù )ろうとして、一(🐁)歩一歩と自分を生徒(⚓)たち(🖐)の侮辱と(🔑)嘲(👼)笑の中(zhōng )に(🐽)追(🐮)いこんでいたのである。
すると、(🦇)馬田が(🔻)茶店のか(🍗)ど(💮)口に立って、こち(🌪)ら(😴)を見(jiàn )ていた。そのし(🐛)まりのない口(🐏)(kǒu )は冷笑でゆ(🎬)がん(🐵)で(⛳)いる。次(🎢)郎は(📜)、しかたなしに立(🔢)ちど(🕋)まった。
そう言(yán )って彼女(nǚ )が説明したと(🔢)ころによると、(🐔)馬田(😌)の(🦂)いた(Ⓜ)ずらは、も(🌸)うきょうで三度目で、(🛬)い(🕞)つも一心橋の向(xiàng )こうの(🎋)土(tǔ )手のかげに(✖)ね(🤳)ころんだりして、(🏹)道(dà(📵)o )江(😲)(jiāng )の(🙇)帰(🥩)(guī(🍶) )りを待(dài )伏(🙁)(fú )せている。最初の時は、(🍗)だし(🔒)ぬ(🌀)け(😳)に彼(bǐ )女を呼び(❌)とめて手(shǒu )紙を渡した。道(dào )江(jiāng )がすぐそれを投(🕎)げすてると、(🎟)彼(bǐ )は(🏵)あ(🐵)わててそれをひろいながら、(🧣)何(〰)かおど(😄)かすよ(💏)うなことを(👎)言(yán )っ(💯)た。二(è(🐯)r )度目は、しつこく(✋)道(🙀)江(jiā(🍧)ng )のそばにくっ(🏋)つ(🍴)いて歩きながら、(🏻)いろんない(🎠)やらしいこ(🥨)とを言い、村の入口(📆)近(jì(🈵)n )くに(🗿)なってい(🍆)きなり(🆔)彼(🌊)女の手を握(wò )ろ(🐴)うとしたが、彼女(nǚ )は大(dà )声を立てて(💋)逃げた。そしてきょうは三度(🏼)目だが、道(dào )江(jiā(🔺)ng )の方で警戒してい(🕎)て、馬(🆕)(mǎ )田(😷)(tián )のいる(🎛)のがわかった(😝)の(🌓)で、すぐ橋を引き(🌉)かえ(⛵)してこ(👔)ちらに逃げて来(lái )た、(🤤)というので(😟)ある。
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