「(🔸)そうね、―(🌈)―」(🐿)
「や(🐻)けにな(👰)んか(🌶)なり(🐌)ません(🤔)。しか(🚼)し、自分(🍘)で正しいことをして退学(xué(🤷) )され(👺)ても(🆔)、(🕔)ちっとも恥(chǐ )ず(📉)かしい(🔻)ことはない(🥐)と思って(👊)いるん(🕦)です。」
「僕は(💧)、女にも、もっと戦う気(😯)(qì )持(❇)があっていいと思(👄)うんです。」
「いいえ、総務(🛹)(wù )二人に新(🐭)賀と梅本とが代(🔠)表になったんで(💹)す(😳)。」(🐶)
「そうはいかないわ。」
こんな(👲)ふう(🏤)で、校内はそ(👹)の日じゅう決して静かであったとはいえ(🎩)なかった。下級(🥥)(jí )の(😼)教(jiāo )室(🛵)(shì )ま(🖋)でが何と(🚤)はなしに落ちつきを失っていた(🗑)。ふだんなら何(hé )でもないこ(🗺)とにま(〰)で先生たち(🥦)の(⬅)神(shén )経がとがり(🐳)、先生(⛏)たちの神経がとがれ(✳)ばとがるほ(🎵)ど(👶)、(🚱)生(shē(🗒)ng )徒た(🗞)ち(🕕)はその神経(jīng )に触さ(⚾)わ(🔓)ってみるの(🚮)を楽(🥪)しむとい(🥎)った(✉)ふ(🚢)うであった。大垣前(qián )校(🏂)長は、いつも先(🐗)生たちに向かって、「生徒(tú )と(🖇)いうもの(🚨)は(👽)、自分たちのため(⛳)に先(xiān )生が命(mìng )を(🍋)すて(😕)るまでは、その(🗯)先(📦)生(shē(👐)ng )を偉い先生だとは思(🌛)わな(🆔)いも(🥛)のだ。それを覚(🛃)(jiào )悟の上(shàng )でなくては(💾)、真の(🎼)教育は(🥉)出来ない(⏱)。」(🏇)と言(🧘)っていたが、その意味(wè(🧙)i )をほんと(🃏)うに理解した先生は、朝倉(cāng )先生をのぞいては、おそらく(👨)一人もい(👹)なかっ(🚝)たろ(😻)うし、(😥)今(jī(🥞)n )で(📭)は、(🔰)どの先生にも、そんな(🚍)言葉は(🏞)単に言葉としてでも思い出されていそうになかった(🖼)。こうし(🏵)て先(xiān )生(shēng )たち(🗃)は自分(🦗)を下(🎑)手(shǒu )に護ろうと(☕)して、一歩一(🍗)(yī(😜) )歩(🌇)と自分を生徒たちの侮辱と嘲笑(🌜)の中(🏚)に追いこんでい(🙋)た(🗂)の(🗄)である。
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