(🚓)と、み(🧛)ん(🔐)なにきこえる(🍕)ような声(shēng )で言(🥔)いなが(🔓)ら、(👔)教壇きょうだんをお(🛶)りて(⬆)かれ(📵)のほうに(➿)近づ(🥜)いて(🌼)来た塾(🌰)生があった。飯島で(🍂)ある。次郎は思(sī(🙇) )わず苦(kǔ )笑し(💯)た(🗓)。何(📗)かむかむかするものが、胸(😬)の底からこみあげて来るよ(📝)うな(🕍)気持ちだ(🍒)った。しかし、かれはしいて(🥖)自分(🍚)をおちつけ、
「次郎さんの板木の打ちかたには(😅)、行事の性質や、そ(🐁)の(🏍)ときどきの必要で、少(shǎo )しずつ(🌠)ちがっ(☕)た調(🏿)子(🌘)が出(🦁)(chū )ますわね。あた(💖)し(🚝)は、それがい(♌)いと思(🕧)いますの。それで(🐣)こ(👧)そ、(💋)そのときど(🈸)きの気(🏿)分が出るんですも(😡)の。板木だって、(⏪)打ちかた次第しだ(🉐)い(🥒)では(🎑)芸術に(📮)な(🌤)ります(🆎)わ。あた(🕡)し(🛳)、次郎(😣)さんの板木の(🏺)音をきいていると、いつもそう思いますのよ(💔)。先(xiān )生には叱(chì )し(🅰)かられるかもしれないけれど、今(jīn )朝の打(🛵)ちかただって、(📈)頭かぶせにわ(🍞)るいと(🚶)ばかりいえないんじゃない(🚨)かしら。」(♊)
(📷)次郎は、自(🎟)分の責(zé )任で(😲)ある二つの室の掃除を(💂)終わると、すぐ便(🥑)所掃(sǎo )除の手伝(🤦)いに行った。これ(😠)は、かれが(🚲)助手とし(🔻)て塾生(🔤)活(👢)をはじめた当初からの、一(yī )つの誓ちかい(🚀)み(😮)たようになっ(🏋)て(😫)いたのである。
「はじめか(🏢)ら、自分(⛷)が室長だ(🌍)ときめ(😀)てか(🥟)かっているん(🦌)だ(🙃)から、かな(🕳)わな(💥)いよ(🐝)。」
「(🛍)は(🚇)じめから(🌕)、自分(fèn )が室(🕛)長だときめてか(🏏)か(♈)っているんだ(📁)から、かなわな(🍾)い(🚚)よ。」
そう思ったと(💢)き、(💆)自(🐦)(zì )然(🧜)に(😤)、かれの眼にう(😓)かんで来た(🐠)二つの顔があった。それは、大河無門(🤔)(mé(🌍)n )の顔(🤹)と、青(qīng )山敬太(tài )郎の(🍔)それだった。ゆ(🎼)うべの懇(kěn )談会の(🦕)様(🧓)子から判(pàn )断(🏘)(duà(🧗)n )して、こんな落ちついた板木の(😜)打ちか(🅾)たのできる(✳)のは、(🛴)おそ(💁)らくこの(🆙)二人(🍦)(rén )のほかにはな(🥡)いだろう。そ(😚)して、第(dì )一(yī )週(zhōu )の管理部(bù )の(🌯)責任をひきうけた(🛺)のは第(dì )五室(shì )だったのだ(😉)。――そこまで考える(😉)と、かれはもう(⤵)、今(jīn )朝(cháo )の板木が大河の(🛒)手で(👁)打たれていることはまち(♓)がいない(🕰)ことだと(🙇)思っ(🚙)た。
(💒)と、(😲)次(cì(🕷) )郎(🖨)(lá(🔴)ng )は(🤹)ちょっ(🗂)と(🛥)考え(🌧)ていたが、
「(🏓)お(😚)や、外(wài )出しな(💥)かった(🗄)ん(🏼)ですか。」(🏴)
先生(shēng )の言葉の調子(zǐ )は、はげし(⛽)いという(🚞)よりは、むしろ悲(bēi )痛だ(🌐)った(⏰)。
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