日本《エロ キス》2行目ライン
エロ キスあらすじ
そ(🕴)う(🎄)言って彼(📋)女が説(🤤)明(🔰)し(🏹)たところに(🗑)よると、馬田(tiá(🐲)n )の(🙆)いたず(🙀)らは、もうきょうで(⭐)三度目で、いつも一(🎒)心橋(🍾)の向こうの土手のかげにね(🍶)ころんだりし(🥐)て(👣)、道江の帰り(🍋)を(🔳)待伏せている。最初の時(shí )は、だしぬけに彼(bǐ )女を呼びとめて手紙を(🎈)渡し(🌲)た。道江(👵)(jiāng )がす(😀)ぐそれを(🎫)投げす(🛳)てると、彼(🚄)はあわ(🕗)てて(🆕)それをひろいながら、何(hé(🛺) )かおどかすようなことを言(🛍)(yán )った。二(🥦)(èr )度(⭕)目は、しつこ(🍶)く道江(🤧)の(🎩)そばにくっついて歩きながら、(🎾)い(🏔)ろんな(🤠)いやらしいことを言い、(❤)村の(📕)入(rù(🎻) )口近(jìn )くになっていきなり彼女(nǚ )の手を握ろうとした(🌡)が、彼女は(🐗)大声を立てて逃(táo )げた(📕)。そ(🚩)してき(😟)ょう(🏹)は三(sān )度(🖖)目だが(🥉)、道江(jiāng )の方で警(🐋)戒(jiè )していて、馬田のいるのがわかっ(🍐)た(📏)ので、すぐ(🔼)橋(qiáo )を引(yǐn )きかえしてこち(🛎)らに逃げて来た、と(➰)いうので(🍗)ある。
「本田(tián )が？(🎉)……まさか。」(🥦)
「では、どう(📂)したら(🚸)いい(🕶)の(⛳)？(🍲)」(🐯)
「こまるわ、あたし(🥔)。」
「そ(🚥)りゃあ、思(sī )うでし(⛹)ょう(🥋)。」
「(🥋)こ(🥕)のごろ(🤷)は、次郎君とも道(dào )江さんと(📲)も、いっしょ(😩)に飯をくう機会(huì )がな(🌕)か(🐙)ったよう(🎪)だね(😔)。きょうは老(🛩)人たちも留守だし、若(ruò )いものだけ(🗒)でどうだい。」(🤕)
次(📉)郎は、そんな実例(💠)が(🕌)あるかど(🌴)う(🚲)か(🦏)はよ(⛔)く(🔻)知ら(🧙)な(🙆)かった。し(🎗)か(⛷)し、敏子の言っている意味(wèi )は(🖖)よくわかった(⚽)。そして(🏌)、そうであれば(🚵)ある(💼)ほど(💊)、いよいよ馬田を(🔦)許(xǔ(🎽) )して(👦)おくのが(🕐)不都合(hé )だという(🔂)気がした。
その(🎣)時(🔟)、教員室(shì )との間の戸ががらりとあいて、教頭の(🔢)西山(shān )先生がはいって来た。西山先(👽)生は、三角(🐮)(jiǎo )形(xí(🛋)ng )のまぶたの(🎧)奥(ào )に(⛑)小さな(🏧)眼をいつも(🔃)鋭(📘)く光ら(📔)せている先生(🧐)だったが、この時はいやに(💪)にこにこしていた。手に小さ(🥟)な紙(zhǐ )片(🌱)(piàn )をもっていたが、それ(🗽)を(🐾)默って校(xià(⛴)o )長(🤺)に渡すと、すぐ(🅰)また教(jiāo )員室(shì )の方に(📌)ひき(✂)か(😤)え(🔱)し(👈)た。校長(🎏)はその(⏫)紙片を見(🏳)て何(🖐)度もうなずいた。そして、それをもみくちゃにして机の(🍴)下の塵籠(🏂)(lóng )ちり(🕙)か(⤵)ごになげこむと、今までと(🚚)は(🆗)うっ(💄)て変った落ちつきぶ(👑)りを見(💐)せ、(💍)ゆっ(🕧)た(😱)りと(📭)椅(🍬)(yǐ )子に腰(🏢)を(🚺)おろ(🕋)しな(💶)が(🏉)ら言(🐿)った。「(🐐)そうむ(🔒)きになることはない。私はさっきも言(🥦)ったと(🖕)お(🈲)り君ら(🧙)の(🏜)気持(chí )には十(shí )分(😎)同(tóng )情し(🗓)ているんだ。君らが血を流して書いたものをまるで(🚉)むだに(🏫)する(🐺)なん(🏒)て、第(🍣)一、人(🐷)間と(➖)してそ(💮)んなこ(🔚)とが(🦊)出(chū )来るもの(🐊)で(🙎)はない。幸い今日は県庁に(🖥)出掛る用事も出来(lá(🗝)i )たし、知事(shì )閣(🚎)下に直接お目にかかれるかど(🏂)うか(🐣)は(🤹)わからないが、学(xué )務課(kè )ま(♋)で(📐)にはこの願(✈)書を必ず(🤛)出(🆘)しておくよ。それで、今(⛺)度(dù(😩) )は私の(🤮)方から(🕘)君らに願っておきたいが、どうかみん(🤣)なが落(👍)ちついて教室に出(💆)るようにしてくれたまえ(🎋)。変にさ(🔒)わい(🥘)だりして知事閣(🚾)下の面目(mù )をき(🔜)ずつける(🏧)ような(📿)ことになっては、(🚆)何も(🐓)かもぶちこ(🍻)わ(🔶)し(🚂)になるん(🐨)だか(〽)ら。いい(🐴)かね。
こ(🏸)んなふうで、校(xiào )内はその日じゅう(⏳)決して静かで(🈵)あ(🚿)ったとはいえなかった。下(🎊)(xià )級の教室(shì(♉) )までが何とは(🔏)なしに(🦀)落ちつきを(🍴)失っていた(🥙)。ふだんなら何でもないことにまで先生(👌)(shēng )たち(🎖)の(🆒)神経がとが(🤜)り、先(💣)生た(🐡)ちの神(🌸)経がと(🌿)がればと(😴)が(🚭)るほど、生徒たちはその神経(jīng )に(🌨)触(chù(💺) )さ(💔)わってみるの(🗒)を楽しむといったふうであ(🌧)った。大垣(📗)前校長は、いつ(🦊)も先生(🚸)た(🛅)ち(🛰)に向(xiàng )かって、「(🏌)生徒(🦗)という(👩)も(🎯)のは(🤪)、自分たちのた(🙉)めに先(xiān )生が命(🌇)(mìng )をすて(🥕)るまでは、その先生を偉い先(xiā(🚸)n )生(🎡)だとは思(sī )わないものだ。そ(🤴)れを覚悟(🌨)の(🕯)上(shàng )で(🎷)なくては、真の教育は出来ない。」と言っ(👕)ていたが(🐋)、その意味をほんとうに理(lǐ )解(jiě )した先(xiān )生(shē(♎)ng )は、朝(cháo )倉先生をのぞいては、お(🆓)そらく一人もい(😱)なか(⚽)ったろ(🔂)う(👪)し、今(🧝)では、(🎠)どの先生(shēng )にも、(😅)そんな言葉(🥀)は単(dān )に言葉と(🖱)してで(😗)も思(💼)い出されて(🍀)いそうになかった(🎍)。こう(🕕)して先(🎦)生たちは自(😛)分を下(🥙)手に(🌸)護ろうとし(🌚)て、一歩一(yī )歩と(🥖)自(zì )分を生(shē(🕍)ng )徒(⛔)たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中(💉)に追い(🖤)こんでいたので(🚎)ある。
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