「先生(shēng )は(🥎)、ぼくのやりそこないを、どうしてあ(🖤)からさまに話(huà )してく(🍮)だ(🥕)さ(🏰)らなかったんで(🤲)す(🆕)か。」
かれは視線を転(🚺)じて、そっと先生の顔を(👞)のぞいてみ(❄)た。すると(🎂)、ふしぎなことには、先生のいつもの端然たんぜ(⚓)んたる静(jìng )坐の姿勢がいくらかくずれてい(🦏)る(🦗)。顔(🛏)をすこし伏(🛷)ふせ、(🚍)その眉まゆ(🌑)の間(🤖)には深いしわ(🍗)さえ見えるの(🕠)である。次(cì )郎は、先生が気分でも悪(è )くな(📞)っ(🦗)たので(🛐)はない(🛋)か、と思っ(📊)た。
「今朝の鐘を(📏)つ(💮)い(🍨)たの(😘)はだれじゃな。」(🥄)
大河(hé(🌝) )は(🐪)第五室の列の一番うしろにす(🏞)わ(🍩)っ(🥢)て(🙉)いた。しか(🤓)し、ただ静かに(🐊)瞑(🚝)目めいもくしているだけで(🈹)、その(🕳)顔か(👮)らは(⬛)、かれの(👜)気持ち(😊)が(🐿)どう動(🚯)いているか(🚷)は、すこしもうか(👺)が(😁)え(👡)なか(🛸)った。
次郎は近づい(😟)て行(🔜)って(🔧)声(🎏)をか(🐥)けた。
かれらの大多(🚃)数(shù )は、(🐠)まだむろん(🧓)、人間生活にとって(🍤)の自由の(🎏)価値や(🕴)、そのき(🗳)びし(🗝)さについ(👑)て、ほんとうに目を覚さまし(🏇)ていたわけでは(💎)な(📷)く、友愛(🦋)塾と(🌴)いうところは一風変わった指導(dǎo )をやるとこ(🔒)ろだぐらいにしか考(kǎo )えて(🍛)いな(⛅)かった。しかし、そ(✳)れに(🍱)しても、(🆖)そう(🚊)した言葉が、しだいに(🤫)かれらの間(jiān )にとりか(🐴)わされるよ(🌑)うになったということは、(🕶)た(🏷)しか(⬛)に一つの進歩で(🌦)あ(🎚)り、混(hún )乱と無秩序(xù )むち(🆗)つじょ(🔻)の(✔)中で、(🎈)不(💚)十分な(🔭)がらも、何か(🏆)自主的(😃)(de )創(🧤)造的な活(🚩)動(dò(🏍)ng )が(🖕)始まっている(📓)証拠(jù(🥣) )しょうこにはちがいなかっ(🎑)たのであ(🈲)る。
「(🚳)その時(⏳)、(🏁)実(shí )は大河君にいわれたことも(🔣)あるんですが(🎮)、あとで(🌿)ゆっくり先生(🔷)に教(🦄)えてい(✈)ただきたいと思っ(✳)て(🐓)います。」
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