「ふうむ、そうか。」
恭(gōng )一は(🛣)、やっと答えて(👐)、眼をふせた。
「(🙉)そ(🔐)んな(🌖)けちな(👙)ことを(🏠)考えるの(🕚)は、よせ。僕ら(🌊)は、(🏗)四(sì )年(⛏)とか五年と(🔜)かいう(🚧)ことにこだ(😹)わ(💰)る必要(yào )はないん(🉐)だ。それよりか、一(🌐)年から(😭)五年までの(🏦)正しい生徒(🥁)が(🖲)、(🏧)縦たてに(🌋)手を握りあ(🚩)うことが大切じゃないか。本田の(🛶)弟(dì )も(🍸)、その(🌚)正(🍵)しい(🐺)生(💔)徒(tú )の一(🈸)人だ(☕)。だから僕らはそれ(🗣)をバ(Ⓜ)ックし(🔲)ようと言うんだ。……四(sì )年生にだって、つまらん奴は(👱)いく(🎫)らも居る。―(👫)―(🤦)僕ら(🍫)は――少くと(🌨)も僕(pú )だけは――そ(😓)んな(🏭)奴と(🕓)は手を(🎸)握り(🌮)たくない。そんな奴(🥋)と手を掘(jué )って、(🤤)五年(nián )生に対(duì )抗し(🚷)たって、それが(🧒)何にな(🏑)るん(🎭)だ。」(👭)
「しかし、頭の悪い奴(nú )ばかりそろっている(🆒)んだ(⏭)から、そ(👯)れがあたりまえ(🌠)だろう。」(📸)
誰よりも感激(jī )したのは(💚)、(🏽)恭一だっ(🌇)た。正義感(gǎn )の鋭いわ(🌬)りに、気の弱い彼は、大(🦏)沢(🚹)のこの言(🌚)葉で、力強(🤵)い支(zhī )柱を(🆑)得(🌽)た(💷)ような気がした。彼(bǐ )は、何(hé )よりも、それ(🔻)を次(cì )郎のために喜(🧀)んだ。そして(📊)、そ(🍡)の日の授(shòu )業が終るまでに、彼は、次(cì )郎の生い立ちや、彼(🕍)自身の次(cì(💲) )郎(láng )について(👔)の考(kǎ(🎞)o )えな(😎)どを、(🐗)何(🌱)(hé )もかも(🚄)、大(🥘)(dà )沢に(🎃)打ち明(🎊)(mí(😸)ng )けた。
恭一は、やっと答えて、眼をふせ(🕙)た。
彼は、(🛐)しかし、(😐)彼のそうした(💱)孤(〰)独をたいして淋しい(🚗)とは感じて(🌎)いな(🕠)かった。また(😯)、憤りや(🎎)侮(💿)蔑の念(🆔)(nià(🈳)n )も、た(🏁)びかさなるにつれ(🛅)て(👡)、次弟にうすら(🏤)いで行(🔚)き、あとでは、かえって、同(📗)級生(shē(🏈)ng )に対して憐憫に似(🆑)た(🤶)感じをさ(🤽)え抱くよ(💤)うにな(🕚)った。こう(❄)した感情(🛅)の変化(huà )は(✳)、彼(🐻)にとって(🍫)、(✂)元来(lái )さ(🚙)ほど(🕧)不(🈶)(bú )自(zì )然な(🛒)こ(🤥)とではなかった。それ(🌆)は、(🐒)つま(🐂)り、彼がかつて算(🏤)盤そろば(🧜)ん事件で(🚝)、弟の俊(jun4 )三(😚)に対して示した(🎠)感情の変化と、同じものだ(🈹)っ(😦)たのである。
大垣校長の言(yán )ったそんな言(yán )葉が(🤹)、今更の(👜)ように強く彼の胸にひびいて来た。
しばら(🚂)く沈默(mò )がつづいたが、大沢はにこ(⛳)にこして、
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