フェラ 動画《ミラ l700 エアクリ》2行目ライン
ミラ l700 エアクリあらすじ
「(💣)や(🐂)あ、いらっ(🌶)しゃい。……つ(❣)いでにこれだけ書い(🕝)て(🚢)しまうから(🤩)、ちょっ(🔔)と失敬(jìng )するよ。」
ついこない(🍯)だ、朝(💡)倉(cāng )先生のことで道江(jiāng )と(🌹)話しあっ(🚵)た(🌊)時(shí )、道江(🔂)の自(zì )分に対する心(xīn )づかいを、あれほ(🐰)ど無(🏺)(wú )造(zào )作に、――考(🚅)えよ(🌕)う(🚌)では侮辱とも(😤)思(🤝)えるほど(😴)の(📓)無造作な態度で(🏍)退けた自(📥)分が、きょ(🅾)うは、たとえわずかな(🏳)時(❌)間にせよ、道江(jiāng )の問題に夢(mèng )中(zhōng )になって、朝倉(cā(🔃)ng )先生(shēng )のこ(🏀)とを(💏)ま(👓)るで忘(wàng )れてし(👸)まってい(🦍)る。何という矛(má(🙀)o )盾(dù(😘)n )だろう(💭)。いや、(🛣)何とい(💨)う軽(qīng )薄さだろう。
し(✝)かし、彼は(⛰)、血書が次(🌑)郎によ(🍹)って書(shū )かれたと(⏮)いうことを(😭)誰にも(🍅)発(👨)表(🦕)す(🍫)る気に(🏢)まだ(🚷)なれなか(👓)った(🗞)。それは、彼の自尊(👭)心や競(jìng )争意識が何ということなしに(🏹)それを許さない、というだけではなかっ(🗳)た。彼(🕋)(bǐ )にとって大(🦐)事なことは、ス(🌤)トラ(🥨)イキの(👈)場合のこ(🌆)とだったが(🛵)、万一にも(🛑)、それ(Ⓜ)を発表したために(🔖)、(🏴)次郎(🕎)が捨鉢すて(🌤)ばちにな(📉)り、進んでストライキの主導権をにぎるような結果になってしまっては、(🎀)つまらな(🌬)い。次(🍕)郎は徹(📕)底(🧒)的(🌮)にや(👗)っつけなければならないが(🏣)、(👨)それには、(🚑)彼(🧛)を(😆)あ(🏤)くま(🛐)でもストライ(🏅)キ反対の立(🔜)場に立たせ(🔋)ておくことが必要(yà(😪)o )で(💃)ある。最(⏮)(zuì )後ま(💶)で彼を(Ⓜ)反(fǎn )対(🐄)の立(🌰)場(chǎ(🏽)ng )に立(lì )たせ(🚐)ておき、いよい(💕)よス(💑)トライキ決(jué )行と(🈶)いう場(🔦)(chǎ(🌯)ng )合(🗡)に彼が逃(🛥)げをうった(🚩)ら(🙇)、その時(shí )こそ(💲)血(📆)書のことを暴(bào )露すべきだ(📸)。血(xuè )書まで書いて人(♐)を煽(🔔)動しておきながら、自(zì(🙂) )分(🚜)だけ(🐢)逃げ(💀)る(😺)とは(🐓)何と(🌉)い(🏂)う卑(bēi )劣さだ！ みんなはそう言(🕙)って彼を責めるだ(💒)ろう。それに、どん(🔨)なに彼が逃(🍉)げを打(dǎ )と(🆑)うと、学(xué )校(🔋)当(🍕)局(💽)や県庁が、血書(📦)を書い(🌺)た本人(🧡)を主謀(mó(🥧)u )者と認め(😓)ない(✈)は(🕠)ずはないのだから、(🍷)いよいよ面白(bái )い。――馬田の考(😚)(kǎo )えは頗(🈚)(pō )る念入りだ(🎭)った。彼(bǐ )がそれ(🔑)ほど(✨)までに次郎(🕉)に反(🅿)感(gǎn )を持(chí )つよう(👸)になった最(🔷)も大きい原因(yīn )が、(⭐)道(🕐)江にあったことはいうまでもない。
馬田(⤵)のあざけ(👟)るような笑い(🥏)を肯定(🎗)するように、す(💳)ぐ(🕟)誰(🔤)か(🌍)が言った。
「じ(🧥)ゃあ、(📹)千(qiān )ちゃんのい(🏅)たずら(🐢)見(📀)ていたのね。」
(🐷)校長(🤦)室(🚟)(shì )がひっそりして(🧤)い(♐)るのに(📞)ひき(🚈)かえて(🚤)、教員室は何(🔩)となく(🦂)落ちつきが(🥟)な(🥋)かっ(🐈)た(🌗)。三人、五人(🍧)(rén )とかたまって立ち話を(🔛)し(😞)て(🐍)いる様子(✴)が、あけ放し(🚄)た窓から(💝)、いつも(🚭)生(shē(🕙)ng )徒たちの眼(yǎ(🌡)n )にうつ(😡)った(🍟)。また四年(nián )や五(🗡)年(nián )の教(jiā(🐱)o )室に出て(😪)来る(🖐)先生(🚓)たちの(🤒)態(tài )度にも、(🌺)ふだ(🌪)んとかなりちがったところがあ(🙍)った。いつも駄じゃれ(📤)をと(🧦)ばすの(🗝)を得意に(📂)している(🔩)先(🔉)生がいや(🔷)に(👪)まじ(🕛)めだったり(💘)、これま(🖋)で教(🐋)科書以外の話な(🐷)んか一度も(⛹)したことのない先生が(🤲)、とってつけたように、修身めいた話をし出し(💟)た(🔼)り、また中には、変(biàn )にに(👒)やにやしながら、「こ(🌡)ないだ大垣(🧓)前校長か(⛽)らお手紙(zhǐ(✴) )をい(🀄)ただいてね(🍱)。」(🎋)と、(💛)そ(🔪)の手紙の中(zhōng )に書(shū )い(🥁)てあったという一二の文(😅)句を引き出(😝)して、前校長を(♌)ほ(🎟)め、自(zì )分と前(qián )校長の間には何か特(tè )別の関係でもあっ(⛹)たか(😏)のよう(🤩)にほのめかしたりする先生(🥛)もあった。すべ(🎐)てこ(👾)うい(🏄)う(😃)こと(💁)が何を説(shuì )明しているかは(🐂)、(♊)生徒(🈲)たちに(❇)むろんわかりすぎるほどわ(🌿)かっ(🍳)ていた。だから休み時間(jiān )になると、彼(bǐ )らはそれを材料(liào )にし(🤓)て先生(shēng )たちの品(🕞)定めをするのに忙(🍢)(máng )しか(🔖)った(🆕)。こんな場(🌂)合(🛁)(hé )、いつも奇抜(bá )な思(sī )い(🍯)つきをやるの(🥡)で人(ré(🔰)n )気(qì )のある五年(🖱)の森川という生徒は、四年と(💪)五年の各教室をま(🔤)わ(📐)ってその品(pǐn )定(🉑)(dìng )めをき(🗓)いてあるいて(👯)いたが、昼(🏙)休みの(📪)時間には、もう(🙀)校友(🔂)会(💡)(huì )事務(⛎)室(🚺)の黒板(🚅)に(🎾)「教員適(shì )性審査採点表」(♎)というのを書きあげ(🐙)てい(🍭)た(🤚)。校(xiào )友会事(🆙)(shì )務室(shì )は、生徒(🕵)控所の(👏)横の(😝)小(💒)さな室で(⚽)、間はガラス戸で仕切(🈂)ってあった(🥙)ので、控(kòng )所(🔋)から(🖱)はまる(🐅)見えだった。校友会の委(🕙)(wě(🚦)i )員(🛂)たち五(⛓)六名が中でわ(🚘)いわいさわいでいる声(shēng )をききつけて、(🛷)ふ(⛅)だんは(👣)遠慮(lǜ )しがちな一二年の生徒たちまでが押しよせて来(🐓)たが、その採点表の(🍊)左(📛)の端には、馬(🍲)賊、チャップリン、かま(🤶)きり、(🥕)あざらし(🏟)、(🥐)おでん、花王石(👞)(shí(🥕) )けん、(🐈)長茄子、(🐻)瓦煎(🉑)(jiān )餅、といったような先(xiān )生たちのあだ名が(🧠)縦(🔝)にな(👶)らんでおり、それに(💈)括(kuò )弧か(🖼)っ(❇)こして受持学科名(mí(🥘)ng )が書い(🚥)て(🚈)あった。そして、その右に点(diǎn )数欄と備(bèi )考(📑)欄とがあったが、(💵)点数欄には五点というのが一(💘)つあるきり(🔧)で、あとは(🤒)みな四(🦋)点(diǎn )以下(xià )だった(🌸)。零(🚡)点はさ(🛰)す(⛏)が(📣)に一つもなかった(📓)。備考欄(lán )には、「品性下劣、御殿女(nǚ )中の如し」とか(🍟)、「駈(✉)落かけおち(🕶)三(🖱)(sān )回(huí )心中未(wèi )遂一回(huí )」とか、「野心満(mǎ(😓)n )々、惜し(🐤)むらくは低能(néng )」(🎒)とか、「(🛂)彼(🍩)いつの日(🍰)にか悔(🛷)い改(🤩)(gǎ(🌜)i )めん」(👖)と(🗺)か、(🐴)「愚(💾)(yú(♓) )鈍な(➖)る(🎐)が如(🔟)くにし(🆗)て、(🥀)最(🐫)も(🎠)警戒を要す」(🤗)とか(🚃)、そ(🎗)ういった(🤱)さまざま(🤰)の(🔦)文(🤨)句が、いっぱい書(shū )きつめてあった。五点の評点をもら(🥀)ったのは「あざらし」先生だったが、そ(🅾)の備(bèi )考(🐹)欄には「性(✍)(xìng )粗(cū )野にして稚気(qì(🕟) )あり、陰険とは認めがたし、合否の判定は後(🙍)日(📘)会議(🏻)の結果(guǒ )に(🙍)まつ」(📀)とあった。
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