日本《えろ f》2行目ライン
えろ fあらすじ
「あたし、そんなこ(✂)と出来(🍿)な(🐹)いわ。」
そう考えると(🛷)、「かわい(🕠)そうに」という先生の言(💗)葉の意味は、こ(🖲)れまで(🕷)考(🎚)え(⏲)たのと(🔆)はまるでちがった(🧑)もの(🛸)になっ(💒)て来た(⏹)。先(👌)生(shēng )は、そ(💢)の言葉(💬)に何もとくべつな意(💩)味を(🤵)もたせようとされたのではない。ただ先(xiā(🕧)n )生(shēng )のはっきり(🗽)したご決意と自分(fèn )に(👷)対する愛情とが結(jié )びつい(🔝)て、何の作為さくい(❇)も(🔓)な(🕞)くそんな言(yán )葉となってあらわれ(🖨)たまで(👶)だ(📰)。そ(🙎)れにしても、先生(shē(💢)ng )のそのご決意(💦)について、(📘)自分が(🚆)これまで一度も(🍒)考(🐅)(kǎo )え(👐)てみようとさ(🈸)えしな(🆙)かっ(⛲)たと(📣)いうことは、何という愚かさだった(⭕)ろう。先生が自(zì )分(🍖)をどう考えていられ(🍪)ようと、その意(yì )味(wèi )で、(🗳)自分(fèn )は(🚊)たしかに(🥙)己(jǐ )を知らない飛びあがり(😪)者(🎽)(zhě(⛳) )だったにちが(🍵)い(🥫)ないの(🎶)だ！ (🌬)次(cì )郎の自己(jǐ )反省は、(📱)昨日以来、こ(🏪)んなふうに次第に深ま(📥)って行(🍩)(háng )くばかり(🔸)だった。「かわいそうに」という言葉(🉐)を(🔕)、先(xiā(💟)n )生(shēng )の(🚘)ごく自(🛬)然(⛰)な(🎈)愛情の言(yán )葉だと(🦀)思(🦃)えば思うほど(🗝)、それが(🍠)深まって行くのだった。しかし、(🥏)そうした(🍕)自己反省(shěng )の(🎞)苦しみは、(⛪)彼にとっては(😶)そ(🥛)うめずらしいこと(🎀)ではなかった(🔄)。彼は(🕰)中(✔)学(xué(⚓) )入学以来(🌛)、と(🌗)りわ(🎿)け白鳥(niǎo )会入会(🎍)後は(👱)、絶えず自(zì )己反省(shěng )の苦しみを味(👟)わっ(🔵)て来た、といっても言いすぎではなかったの(〰)で(🚨)ある(✖)。だ(⏲)か(🍊)ら(✅)、もしそれに(🍉)朝倉先(xiān )生の問題が直接結びついていなかった(🐰)とす(🧛)れば、彼は、きょう学校(📲)で、同(tóng )級(🔰)生(🍽)た(🎳)ち(🚥)にあやしまれるほど暗い顔(🚰)はし(🌳)ていな(🕗)かったかも知(zhī(🏐) )れな(🐒)い。彼(🧦)を絶望に近(📩)(jìn )いほどの気持(🛄)(chí )にさそいこんで行(💣)ったのは、何とい(⬅)っても、朝(🍇)倉(cāng )先生(📧)の(💷)辞(cí )任(rèn )が決定(dìng )的(de )で(🤑)あるというこ(🤑)とに(❔)気がついたこと(🧐)であった(🚀)。彼(bǐ(😤) )はそ(📋)れを思うと、も(🙆)う(😴)何(📮)も考える(🐶)力が(👶)なか(🌎)った。幼(🍬)いころ、(🔫)乳(rǔ )母の(😣)お浜(🍼)(bāng )にわか(➡)れたあとのあのうつ(⚓)ろな気持(chí )、母に(👨)死別れた(⭐)あと(🔥)のあの萎しな(🥤)える(🎿)ような気(qì )持、そ(🌦)れがその(📶)まま(❔)現実となっ(🍉)て(🛣)身にせ(👅)まって来(🐣)るような感(🍢)(gǎn )じがして、(📶)きょうは朝から(💙)誰(😋)とも口をきく気に(🍯)なれなかったのである。
「馬田(💵)には(😹)それが(🍄)わかっているんじ(🚍)ゃな(🧀)いのか(🥐)。」
校長(zhǎng )室がひっそりし(🛁)ているの(👨)にひきか(🕦)えて、教員(🦇)室(shì )は何となく(🏊)落ちつきがなかった。三人、五人とか(🎓)たまっ(🥑)て立ち話をし(🤥)ている様(🅱)子が(🤪)、あけ放した窓から(🥪)、いつも(🤷)生徒(tú )た(🍍)ちの眼に(🍍)うつっ(✝)た。また四年や五年(📵)(niá(🐽)n )の教(jiāo )室に出(🦍)て(🥏)来る先生たちの態(🏧)(tài )度にも、ふだ(📜)ん(👉)と(🧑)かなりちがったと(🗽)ころがあった。い(💩)つも駄じゃれを(🐣)とばすのを得意にしてい(😅)る先生(shēng )がいや(🚰)にまじめだ(⛓)ったり、これまで教(🆒)科書以外(🌂)の話なんか一度(dù )もしたことのな(🕎)い先生が、とって(🆕)つ(🏰)けたように、修身(shēn )め(🚅)いた話(huà )をし出したり、また中(🏗)には、変にに(🏤)やにやし(👡)な(🙋)がら、「こない(🕒)だ大(🙍)垣前校長(zhǎ(🤮)ng )から(🚗)お手紙をい(🐀)た(❕)だ(🕎)いてね。」と、その手(🏽)紙(zhǐ )の中に(⏲)書いて(🐧)あったとい(⏸)う一二(èr )の(🔮)文(wén )句(🔆)を引き出(🐾)(chū )して、前(qiá(😈)n )校長(🚹)をほ(🗞)め、(🧐)自(zì(🔯) )分と前(qián )校(🧀)(xiào )長の間(jiā(🀄)n )には何(hé )か特別(bié )の関(🔯)係で(✂)もあった(🌖)かのよう(🕉)にほの(😩)めかしたりする先(🔀)生(🈹)もあった(🎇)。すべてこ(🔯)ういうこ(💺)とが何(🌰)(hé )を説(🥞)(shuì )明(🕤)して(💖)いる(♐)かは(🚓)、生徒(tú )たちにむろ(🥣)んわかりすぎるほ(🐥)どわかって(🔫)いた。だか(👯)ら休み時間(jiān )に(🔯)なると、彼らはそれ(☝)を材料(🐶)にして先生たちの(🐴)品定めを(🌻)する(🥧)のに忙し(🛂)かった。こんな場合(🎯)、いつも奇抜な思(🏭)(sī )いつ(🗒)きをやるので人(rén )気(qì )のある五年の森川と(🗿)いう生徒は、四(💇)年(👶)と五年の各教(🍖)室を(🛵)まわってその品定めをきいてある(🐗)いていたが、昼(😑)休(🔂)みの時(🅰)間に(🎶)は、もう校友会事務室(👻)の黒板(💕)に(💠)「教員(📢)(yuán )適(🦁)性審査(chá )採点表(🐮)」という(🔝)のを書(🥟)きあ(🐁)げていた。校(xià(🚫)o )友会事(shì(🗂) )務室は(🔫)、生(shē(⛎)ng )徒控所の横の小(🔤)さな室で、間(🏫)は(⬜)ガラ(😖)ス戸で(🎙)仕(shì(💄) )切(qiē )って(😣)あったの(📗)で、控所(🥈)か(💋)らはまる(🛋)見(🤕)えだった。校(xià(🐫)o )友(🗝)会の委員たち五(wǔ )六(🧥)名が中でわいわ(👊)いさわいでいる(🎇)声をききつ(🙅)け(📊)て、ふだんは遠慮(⛱)しがちな一(yī(🏼) )二年の生(🏼)徒たちま(💅)でが(🕧)押(yā )し(🍷)よ(🏅)せて(👫)来たが(⏯)、その採点表(👟)の左の端(duān )に(🦉)は(🥛)、馬賊、チャップリ(🙎)ン(🚽)、かまきり、あ(🦆)ざらし、おでん、花王石(✍)(shí )け(⛎)ん、長茄子、瓦煎餅、といったような先(🌔)生(🐖)たちのあだ名が縦に(📄)ならんでおり、(🆚)それに括(⚓)弧かっこして受持学(🤲)科(🖐)名が書(shū )い(㊗)てあ(🖼)った。そして、(😙)その右に点(😦)数欄と備考欄(🚴)(lán )とが(😽)あったが、点数欄に(⏭)は五点(🥩)とい(🎅)うのが一(yī )つあ(🍕)るきりで、あとはみ(💂)な四(🎃)点以下だった。零点(📃)(diǎn )は(🤬)さす(😃)がに一つ(🙌)も(📫)なかった。備考欄には、「品(pǐn )性下劣、御殿女(🎂)中の如(rú )し」とか、「(😙)駈落(🥀)(luò )かけおち(🏜)三(🥩)回心(😴)中(🎢)未(wèi )遂一回(🛒)」とか(🖖)、「野心(💓)満々(🈸)、惜しむらくは(🔕)低(dī(😾) )能(néng )」とか、「彼いつの(🧢)日(rì )に(🈴)か(🕒)悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍なる(👖)が如くにして(📖)、最(zuì(🥦) )も(🎥)警(🚊)戒を要す」とか、(🐾)そ(🏾)ういっ(💇)たさまざまの文句が、いっ(🐊)ぱい(🚹)書(shū )き(🗝)つめてあ(🤒)った。五点の(🚥)評点をもらったのは「(🔮)あざ(👚)らし」(👺)先生(shēng )だったが、その備(bèi )考(⏸)欄(lán )には「性(xìng )粗(cū(📠) )野にして稚(🌽)気(qì )あり、(❔)陰険と(🅾)は認めがたし、(👝)合否(fǒu )の判定(⛓)は後日会議(yì )の結果にまつ」とあっ(💌)た。
「なに、用がないか(🙁)ら？」
次(🍇)郎はだ(🍙)まって(👟)朝(cháo )顔(🚂)の鉢(bō )に眼を(🌭)やった。し(😶)ぼん(🌲)だ(🚄)花(huā )が(🚌)、(🎥)だらりと、(🤗)つるにくっつい(🕓)ているのが、いやに(🏖)彼(bǐ )の気持をい(☝)らだたせた(🤭)。すると、
「何が(🕊)ずるいん(📹)だ(🐢)。」
と、朝(🚅)倉(🍜)先生はわ(🛑)ざ(😰)と次(⛺)(cì(🏅) )郎から眼をそらしなが(♏)ら、
「叔母さん、はいっ(🕖)てもいいんで(🚥)すか？」
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