次郎は、そ(🦃)んな対話(⏬)の中にも、友愛(🏜)塾(🤧)に課された大きな問題があると(⛲)思った。そ(🤨)して(📫)、かれらの話(huà )がどう発展(🈲)(zhǎn )していくかを(📮)興味(😵)をもって待っていた。か(🖇)れらは、しか(⬆)し、(⛺)笑った(🥎)あと、急に口を(🏚)つ(🏺)ぐんで(🐩)しまった(😇)。次郎(💨)が大(🚔)便所の中にいることをだ(🥕)れかが思い出して、みん(🐱)な(😫)のおし(📒)ゃべりを制止(🕡)す(😮)る合(hé )い図を(🔨)し(💺)たものらし(🏷)い(⛷)。
「いつも(🐓)こん(💔)なに起きないんですか。」(♎)
次郎(lá(⛅)ng )は吹(chuī )ふきだしたい気持(chí )ちだった(🏄)。同時(🤽)に、心(🏃)の中(zhōng )で思った(🏎)。
「その実(♉)際(👿)を、おたがい(🤳)に鍛きたえあう(🚻)のが、こ(🥙)この生(shēng )活(huó )だろう?」
「(🎟)出(👑)してわ(🍗)るいことはない。しかし、出さ(🌈)ないほ(🈚)うが(💜)いい(💕)んだ(🕡)。少な(🥤)くとも(📟)、今朝(cháo )の話(🍤)に(👨)は、出さないほうがよ(🛺)か(🎢)ったん(🐠)だ。」(🐵)
「(🕵)気がつい(🛍)ているなら、すぐそう言(😸)(yán )ってくれたらよかり(🐦)そうな(🤛)ものだ」と、そんな不平をもら(🍱)すものも(🤩)あった。また中(👉)には、「先生は要(yào )す(🔉)るに指導者(zhě(🏡) )でなくて批評家だ」(🔂)などと、し(🔴)たり顔(yá )に言(🚃)う(🌵)も(🛡)のもあった。しか(🛄)し(👟)日がたつにつれて、しだいにか(🍸)れらの間に取り(🥔)か(😮)わされ出したのは、「ひまなようで、いやに(📢)忙(🐛)(máng )いそが(✨)しい」とか、「しまり(🌍)がないよう(🔬)で、変(biàn )にきびしい」とか、そうい(👱)った(🍘)ちぐは(🗑)ぐな気(🚺)持ちを(🚐)あ(📡)らわす言葉だった。
それ(🎑)から、ちょっと(😠)柱時(💇)計(🛸)を(📲)のぞき、
「ええ、でも、(🔐)まだだ(🐺)れも(📔)起きた様子がないんです。」
消(🐙)燈(dēng )ま(♎)で(✝)、これといって(🙏)とりたて(🧝)てい(👸)う(💍)ほ(⏬)ど(🌝)の変(🥑)わったことも(🗿)なかった。しかし、(🎗)大河(🎍)無門(mé(🤛)n )が、かれ自(zì )身(🛌)の希望(🧡)(wàng )に反(🖖)して、あまりにも早(♑)くその存在を認められ、みんなの注(🌗)目(mù(🦖) )の的に(🏯)なったという(🍕)こと(🎎)は、(🤗)この(🎳)塾(🌭)(shú )にと(🏯)って、よかれあしか(🚕)れ(🍺)、決して(🎓)小さなできご(🤟)とで(✨)はなか(✌)っ(☝)たといえ(❓)るであ(🤡)ろう。
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