「でも、それ(🥩)は次(🌷)郎(láng )さ(🙍)んが(👂)おっしゃるように、かえっ(🛩)て(🎽)い(🙋)けないことになるか(🎤)も知れないわ(🗝)。いっそ、(⬛)こ(🌸)このうち(📅)か(💝)ら学(🏃)校に通うことにし(🔉)ては(🧖)、(🔔)どう(⏯)?」
徹太(🏗)郎は大(🕺)(dà(🛷) )して(⏯)気にもとめない(🍯)ような調子でたずねた。道江(🚸)は顔(👇)を(🐹)赤らめてぐ(🐢)ず(🚩)ぐずしている。
「そう(⏮)かしら。」
道(dào )江(jiā(⛳)ng )はただし(🆙)ょげきった顔をするだけ(👫)だっ(💛)た(🧕)。次郎は舌(🛒)打(🚊)ちした(💞)くな(🎳)るのをこらえながら、
こんな(🤾)ふう(🍥)で(🍓)、(📗)校内はその日じゅう(🌾)決して静かであ(👷)ったとは(🕯)いえなかった。下級の教(jiāo )室(shì )までが(🐒)何とはなしに落(🌼)ち(🆘)つきを(🌗)失っ(🍶)ていた。ふだん(🔮)なら(🙏)何(📓)でもな(🈂)いこ(🎇)とにまで(🧓)先生たちの神経がとがり(🎲)、先生(🛬)たち(🛷)の神(shén )経がとが(🥍)ればとがるほど(🕠)、生徒たちはその神経に(⚫)触(chù )さわってみる(🕜)のを楽し(🤝)むといったふうであった。大垣前校長(🕧)は、いつも先(🚭)生(shēng )たちに向かっ(📏)て、「生徒という(🧥)ものは、(❤)自(🏄)(zì )分(fèn )たちのために先生が命を(🥓)すてるまで(🍮)は、その先(xiā(🕥)n )生(shē(🐭)ng )を(🎭)偉い先生だとは思わないもの(💣)だ。そ(🆔)れを覚(🌚)(jiào )悟(wù )の上(shà(🥙)ng )で(👷)なくては、真(🔃)の(🍏)教育(yù )は(🚕)出来ない。」と言ってい(🔮)たが、そ(❗)の意(yì )味をほん(🏦)とうに理解した先生は、朝(cháo )倉先生をの(🎣)ぞいては、おそらく(☕)一(yī )人も(🌂)いなかっ(🚶)た(♉)ろ(📶)うし、(📕)今では、どの先(📊)生(🉑)(shēng )にも、そ(🥣)んな言(🧞)葉は単に言葉(yè )とし(🎧)てでも思(sī(🎱) )い出(🌼)されていそ(🔒)うになかった。こうして先生(🛰)たち(🎊)は自(zì )分を下手に護ろう(💓)と(🔟)し(🔡)て、一歩一(yī )歩(💞)と(🍧)自分を生(💠)徒(🦁)たち(💏)の侮辱と(🦕)嘲(cháo )笑の(💔)中(📄)に追いこんで(⤴)いた(👼)の(🅿)である。
「それなら(📱)い(⛷)い(👸)けれど(🤱)、――(💾)」
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