「次郎さん(🥡)が女でしたら(🏁)、どうなさる?――」
道江(🤒)は敏子(🤡)が(🏴)話(🤟)している間、さほど深刻な表(biǎo )情も(🤴)して(🌤)いなかった。次郎(⏱)(láng )はそれが物足(🏐)りなくもあり(🐤)、腹(🦈)(fù )立た(😌)しくもあ(🌩)った。彼(bǐ(🍜) )の家の二階(jiē )で馬田と出っくわした時(shí )の様子(zǐ )から判断して、彼女が(👷)馬田(tián )をひど(🐠)くきらっていることだ(🌗)けはたしかである(🥥)。しかし、た(🕖)だ(🐺)馬田(tián )という人(🚊)(rén )間をきら(📥)っ(🆙)ているというだけではたよりない(🚗)。こ(🔦)う(🥧)したこと(🏋)については、女性(xì(✖)ng )の立場から、と(✊)りわけ純潔(🍋)(jié )な処女の立場(🥍)から、たえが(🏖)たいほどの侮辱と憤(💝)りとを感じなければな(🥎)らないはずである。彼(bǐ(😩) )にはそう思(sī(🔠) )えてならな(🈯)いのだった(🌭)。
「それには何か特(tè )別な原因が(🏢)あったんじゃないかね。いつもの(🎗)本(💦)田にしちゃあ(🌃)、すこし可笑おかしか(🍦)ったよ。」
「それ(⏭)には何か特別な原因が(🌥)あった(〽)んじゃないか(📑)ね。いつ(🛑)も(🌮)の本(😭)(bě(🐛)n )田(🍆)にしちゃあ、す(🧠)こし(😛)可笑(🔨)おか(🐵)し(👬)かったよ(🎹)。」
こんなふうで、校内は(👦)そ(📗)の日(rì )じゅう決し(😮)て静か(🚳)で(🎛)あったと(🎻)はい(📃)え(🍉)なかった。下級の教室までが(🎾)何(hé )とは(🐕)な(💷)しに落(luò )ちつきを失っていた(🔢)。ふだんなら何でもない(🎅)こと(🌝)に(🌝)まで先生た(🏮)ち(🏊)の神経がとがり、先(xiān )生(shēng )た(〰)ちの神経(🌃)が(🛥)と(🙎)がれ(🤰)ば(🔹)と(🔎)がるほ(🏗)ど、生徒た(🍒)ちはその(🎠)神経に触さわ(🏭)ってみるのを楽(lè(🔓) )しむ(🆘)といったふ(🏬)うで(🗿)あった。大垣前校長は、いつ(💄)も先生たちに(🤞)向(🥨)か(⏺)って、「生徒(🈯)と(🙀)い(🦓)うものは、自(zì )分(fè(🆓)n )た(🥡)ち(🤧)の(㊙)た(➖)めに先生(shēng )が命(mìng )をすてるま(🚤)では、そ(🐺)の(😒)先生を(✖)偉(wěi )い(🚸)先生だとは思(sī )わないも(👢)のだ。それを覚(jiào )悟(🐁)の上(shàng )でなく(✈)ては、(🌬)真(❣)の教育は出来(🍟)(lái )ない。」(🆒)と言(yá(📆)n )っていたが(🎲)、(👢)そ(😁)の意味をほ(🕺)ん(🏈)とうに(🎖)理(👋)(lǐ(🆙) )解した(🥔)先(🕌)生は、朝倉先(➡)生を(😳)のぞい(🚱)ては(🐦)、お(🐫)そらく一人もいなかったろうし(🤣)、今では、(💥)ど(🌤)の先生にも、(🍴)そんな言葉は(🐁)単(dān )に言葉として(🔌)でも思い(🚅)出(chū(🍴) )されていそうにな(🆙)か(📢)った(🔤)。こ(🌌)うして(🍢)先(🧢)生たちは自分を(🚸)下手に護ろうとして、一歩一歩と(👤)自分を生(✂)徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🚛)の中(✴)(zhōng )に追(zhuī )いこんでいたのである(🥧)。
「(🧕)義兄にいさ(🕉)ん(🐲)は?」(🤴)
と(💢)、(🌻)道江は、し(💼)かし平気(📛)な顔(🐸)をし(💍)ている。
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