バラエティ番組《えろ 試し 読み》2行目ライン
えろ 試し 読みあらすじ
四人の報告は、みんなを(🏂)ふき出(⛄)させ(🔊)たり(💥)、憤(fèn )慨させたり、不(📆)安が(👼)らせた(🚶)り(🚟)した(🤷)。しかし、ともか(🔸)くも血書が県庁(🤾)に差(chà )出される(🐷)ようになった(🐆)というこ(🌼)と(🚷)で、(💋)一応納得な(👛)っとくするよりほかなかっ(🍿)た(💐)。校長(zhǎng )が教頭(tóu )から紙(😀)片を(🔣)受(🚵)取(🐐)ったあと、急に(😦)様子が(🚦)変ったということについ(🥣)ては、四人をはじめみんなも不審(shěn )に思い、う(🐰)まくペテンにかけられ(💊)たのではないか(💞)、な(🐞)どというものがいたが、事(😩)(shì )情は間もなく(🐺)判(pàn )明した(🏷)。それは、(🐥)教(jiāo )員室で先生(⏹)た(⛅)ちがひそ(👟)か(🍗)に話(🌱)しあっている(🎧)こ(⛹)とが(🛑)、給(🌺)仕(✖)の(📟)口を(💖)とお(❄)して、いちいち生徒の耳にはいって(🌑)来たか(💇)らであった。
「それで僕た(⛳)ちが正(💕)し(🏩)い(🎱)願いだ(🍭)と思(😜)った事を(💑)役(❤)(yì )所に出すの(🔗)、(🚲)あたりまえです。考(kǎo )えが足(🎨)りない(💅)こ(🥫)と(🚶)なんか、ち(👎)っともありま(⤵)せん。役所(suǒ )が(🔶)だ(⛰)めだから正(🥝)(zhèng )しい願いで(💆)も、慮して出さないで置(zhì )こうかなんて考(⛔)える人が(🍉)あったら、その(🍜)人(📯)(rén )こそ考えが足(🎤)りないと僕は思うんで(🗼)す。」
「本田(🦆)のこ(👽)とだよ。あ(💴)いつ、朝(🕔)倉先(xiān )生(shēng )の問題だというのに(🔰)、昨日から一(yī )言(❣)も口を(😔)きかないのがふしぎだっ(⏯)て話(👐)して(👌)いる(😍)んだよ。」
「もう(💭)間(🎬)も(㊗)なく帰(guī )るこ(🐥)ろだわ。」
「では、ど(🐭)うしたらいいの？(🐻)」
(📶)それ(🌖)でも、その日(rì(👙) )は、森川の(🚳)教(jiāo )員(🕥)適(shì(📩) )性(📱)審査以(💠)上に大(🍕)した出(🎌)来事もなく(🍠)、ひ(🔢)け時から二(🌊)(èr )十分もた(🤒)つと、校内には生(😃)徒の姿は(🕕)一(yī )人も見(📯)られなく(🤪)なっ(🕘)た。ただ先生たちだけ(⏳)が校(xià(😥)o )長の帰(㊗)りを(📏)まつために居(🔉)残っていたが、もう話(🖇)(huà )の(🌽)種(🐐)もつきた(💐)らしく(❄)、どの(🕶)先生も、(💁)い(➡)かにも(🐚)所在しょざいなさそうな、それでいて(🛷)何とな(😨)く落着きのない(💍)眼(🍡)をして、教員(📆)(yuán )室(➿)を出た(❕)りはいったりしていた(😢)。
それから田上と校長との間に(🔋)、(🔶)二三押(💋)問(wèn )答があったが(🥠)、校長は同(tóng )じことをくりかえしては(👐)ため息を(🤖)つくだけで、(👺)一(yī )向らちがあ(💶)かない。四(sì )人(🌪)のうちでも比較(📛)的(🏻)気短(🏛)かで、ぶっきらぼうの新賀(hè )は、(❗)たま(🌵)りかね(🤰)たように言った。「では(🕣)、その願書はお返(fǎn )し下(xià )さ(🥣)い(🚣)。僕たちで直(zhí )接(jiē )知事さ(🐊)んに(📉)差出しますから。」すると、(📝)校長は(🐅)、(👱)いきな(🐲)り(🛹)血書をわし(♒)づか(😘)みにして、大あわてでそ(📎)れを、か(💢)くしにつっこんだ。そして(💁)もう一(yī )度椅(🐴)子から立ち(🍡)上り、右(yò(💐)u )手を顔のまえに立て、まる(💁)でばね仕掛のようにそ(🌥)れを左(🛡)右(🌒)にふった。何か言おうとしている(🎻)らしか(🕔)ったが、四(🕡)(sì )人(ré(🆕)n )の耳にはただ(😆)「うん、(🤯)う(🏧)ん」ときこ(💋)えるだけだ(⚽)った。梅(🦄)(méi )本(♌)の言うところでは、校長の(✔)鼻がもっと烈(liè )しく(🌟)上の方(⛄)に移動した(✏)よ(👖)うに(🚶)見えた(🏁)のは、その時(✈)だっ(🕊)たそう(👙)で(🐘)ある。新(🎈)(xīn )賀はすっ(🕰)かりおこ(📈)り出してしまっ(🌩)た。彼(bǐ(📅) )はそれまでみんな(😇)のうしろの方(fāng )に立(⚓)っていたが、いき(🔚)なり(🐊)田(🏛)(tián )上(🎫)を(👞)つきのけるようにし(💑)て校長(zhǎ(😐)ng )の机の(🗂)まえに寄って行き、(🛌)乱暴に手を(🏿)さ(🌕)し出しながら言った(🤯)。「そ(🛃)の願書(🐨)はわれわ(🈷)れの血で(👩)そめたものです。それ(⚫)をむ(♿)だには出来(🚚)ません。返して(🌥)下(xià )さい。」校長は、(🅰)しか(🛹)し、ただ(🎴)やた(🔚)らに手をふっているだけ(⛅)だった。
こ(😄)んな(🥨)ふう(🔇)で(💔)、校(😝)内(nèi )はその日じゅ(🦒)う決して静(jìng )かであっ(🍵)たとは(🍁)い(🍥)え(😣)なかった。下級の(🐗)教室ま(💞)でが何とはなしに落ちつ(✅)きを失っ(🍬)て(🔕)いた。ふだんなら何(🕒)でも(🆚)な(🏂)いことにまで先生(shēng )たちの神(shén )経がと(📤)が(🤫)り、先生(🦐)たちの神(❔)経(😹)が(🕉)とが(😊)れ(🎦)ばとがるほど(🤺)、生(⛳)徒たちは(👵)その神経に(✖)触さわ(😃)って(🤥)みるの(🆗)を楽(lè(🦇) )しむといったふう(🐭)であっ(🛺)た。大垣前校(㊙)長(💓)は、いつも先(😦)(xiān )生たち(💷)に向かっ(🏬)て(⛷)、「生(🥉)徒と(⬛)いうものは(🍨)、自(zì )分たち(⏱)のために先(💳)生が命を(👖)すてるまでは、その先生(shēng )を偉(🌤)い先生(shēng )だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育(🎬)は出(chū )来(🚙)ない。」(🚮)と言っ(🥑)て(🛠)い(🍥)た(❤)が(🌧)、そ(😶)の意味をほんとうに理解し(🏏)た先(🐒)生は、朝倉先(xiān )生(shēng )をのぞ(🎍)い(💊)ては、おそら(📵)く(🕢)一人(💎)(ré(🏽)n )も(🛶)いなかっ(🏻)たろうし、今(jīn )で(🐽)は(🐂)、どの先(🛁)生にも、(🤖)そん(🐺)な(❗)言葉は(🗼)単(dān )に言葉(🚊)とし(🦑)てでも思(sī )い出(🈳)されて(🍴)いそうになかった(🕶)。こうして先生たちは自分を下(🔞)手(🔋)に護(hù )ろう(🍈)とし(😸)て、一歩一歩と自分を生(shē(🕝)ng )徒(tú )た(🦋)ちの侮辱と(🚺)嘲笑(🙇)の中に追いこんでいたの(🎚)である。
次郎のふみ出した足はひ(🚕)とりでに(🚔)もとにも(💐)どった。彼(bǐ(🌞) )は棒立(lì )ちになったまま、道(dào )江(jiāng )から馬田へ、馬田(tiá(💒)n )か(🤗)ら道江(🎎)へ(👧)と、何(🤘)度も視線を往復(💼)させた。そし(🚞)て最後に唾を(😅)ごくりと飲み(🔕)、自分を落(luò )ちつけるために(👑)かな(🏆)りの努力を払ったあと、(🐿)わざとのよ(🔬)うに足(💽)音を立て(🎪)て歩き出した。
と、朝倉(💊)先(xiān )生(🐺)(shēng )はわざと次(💱)郎(láng )から眼をそらしなが(🛷)ら、
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