先(xiān )生は、そう(🏻)言(yá(🧖)n )って、次郎に目くば(🤠)せした。次(cì )郎(♿)(láng )は(🛌)待ちかまえていたよ(⤴)うに、(📄)自分(🈹)のそばに(➡)置いてい(🛁)た(🅱)紙袋(🗯)(dà(♊)i )か(㊗)みぶ(📼)くろから、ガリ版(⭐)の印刷物をと(🔰)り出し(🌙)て、みんなに配布し(🔑)た。
六 板(bǎn )木(🔕)の音(yīn )
「感じ(😛)たとも。あ(🌗)んな落(luò )ちついた打(👔)ち方は(🎽)今日の(☕)よう(🎠)な寒い朝(🚹)には、なか(🥝)な(🕗)か(💽)できる(🈴)ものではないよ。」
ゆうべの懇談会(⛷)で、日々(🗣)の(🚙)掃除の分担は(🎀)管理(lǐ )部で割りあて、毎晩就(💛)寝(🙉)前(⛩)しゅうしんまえ(🍯)に、翌(yì )日(rì(🚅) )の分を各(gè )室(🥣)に通告する(🏿)ということにきまったのだったが、(😃)その管理部の責(😸)任を、最初の一週(🚀)間第(dì(🥫) )五室が負うことにな(🔂)って(🎲)いる(🐑)関(😝)係上、だれしも(🏙)いやがる便所掃除(chú )を、まず(🥇)手始めに自(zì )分(fèn )たちで引きうけること(🍫)にし(〽)たものであろう。そ(📌)れは(😪)それで、む(🍳)ろ(🥩)んいいことにちがいない。しかしあ(🈵)たりま(🌶)え以(🍿)上(🧡)のい(🏟)い(💄)ことでもなさ(🥩)そうだ。――次郎(📒)は(❣)、(😣)つい、(🍘)そんな(🉑)皮(pí )肉(🐂)な気(qì )持ちになっ(🅾)たのだ(🙈)った。
「そう(🌹)ですね。」(🐰)
次(🏀)郎(🤸)は、先生の言(♎)葉がますま(🙋)す激(jī )しく(🤭)な(🎌)っていくのに(〽)お(🍛)どろ(🚳)いた。先生は、あ(🧡)るいは、昨日の入塾式における平木中佐の(🍗)影響え(👶)いき(🚺)ょうから、できるだけ早(zǎ(🏇)o )く塾生たちを救(jiù )い出(👖)そ(💪)うとしてい(🈹)られるのか(🍡)もしれない。しかし(🐕)、それにしても(☕)入塾(✳)し(🔥)たばかり(⭐)の(😲)青(👶)年たちに話す言葉と(👚)して(🥃)は、あ(♈)ま(🤛)りにも激しすぎる(🦖)。これ(🚿)では(💯)かえって(😈)逆効果(guǒ )を生むの(🐘)ではあ(📀)るまいか。
ところで、かれの言葉が終わるか終わ(🧖)らないう(🤑)ちに、二(èr )三(🐜)の(⛴)室から(⤵)、急にさ(✌)わがしい(➗)人(rén )声や物音が、(🔭)廊下を(🕠)つたっ(🎦)てきこえだした。
(❎)かれは、そ(✂)う(🤤)思って、わ(🏉)れ知(zhī )らず眼(✴)をひらき、塾(shú(⤵) )生たちの中(zhōng )に大河の(🔸)顔を(🎚)さ(🐤)が(⤴)した。かれは塾(🍲)(shú )生たちの静坐(🏌)の姿勢(shì )を直(🐌)し(🌈)たあと、朝(cháo )倉(cāng )先生(shē(😹)ng )の横(🕌)に斜ななめ向むきにすわって(🍅)いたので、(📕)よく全体(🚬)が見(jiàn )渡(dù )みわたせたの(😃)であ(😡)る。
(🍴)塾(🎈)(shú )生たちのある者にと(📣)っては、朝(cháo )倉(🥖)先(⛵)生のそうしたや(🌹)り方(🐸)(fāng )が、非(🕤)常(cháng )に皮肉に感(gǎn )じら(⛄)れた。
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