かれ(⚾)は(👮)、そう(🐃)言うと、(🖌)すぐお(🍶)じぎ(🐹)をし(🔥)て、塾(🐕)長(zhǎng )室を出(chū(🥥) )た。朝倉先生(🌊)は(♍)無言(🤜)のまま、(🚟)か(📢)れのうしろ姿を見(🛀)お(➿)くっていた。
「(🍟)ぼ(🦎)くたち、学生時代の(👣)学(xué )寮がく(🌬)りょう生活を自治(zhì(🤹) )だなんていって、いばって(🌵)い(🗡)たもので(👍)すが、本(💵)(běn )気に(🦄)やろうとする(🌡)と、実際むず(🛣)かしいもの(🔩)です(🧣)ね。」
と、大河は槌をふるい(🚒)ながら、こたえ(⛄)た。
静(🍛)坐は(🗳)十分(👭)足ら(🛃)ず(🧢)で終(🍦)わった。
いそいで、寝巻ねまきをジャン(📦)パー(🕹)に(🕵)着(🛩)かえ、夜具を(🌛)押し入れに(🏻)しまい(🧠)こむ(🚎)と(🏘)、ぞん(🚆)ぶ(🥞)んに窓をあけた。風は(🦋)な(🍗)かったが、そとの空(🛫)気が、針(zhē(🏊)n )先は(🧛)りさきをそろえたよ(🚳)うに、顔(yá )いっぱいに(💾)つきさ(🅾)さった。
「うらまれやしませ(👤)ん(🥩)か。」(⌛)
次郎は、先生(💈)の言葉(yè )がま(🐤)すます激しくなって(🚩)いくのに(🤡)おど(💕)ろ(🦆)い(🕳)た。先生は、あるいは、昨(zuó )日の入(🦂)塾式における平木(🆎)中(👈)佐(zuǒ )の影響えい(✒)きょうから、できるだけ早く塾生たちを救い出そうと(⬅)していられ(👪)るのかも(📜)しれない。しかし、それにしても入塾したばかり(🍙)の(🕘)青(📬)年たちに(💿)話(🐝)す(🎿)言(🐒)葉(🉐)(yè )と(😐)しては、あま(🤔)りに(💃)も激(🏝)しす(🚒)ぎる。これ(🕷)ではかえって逆効果を生む(🎢)のではあるまいか(💗)。
「も(💭)うこ(🎓)こはだいたいすんだようですよ(🔼)。」
「これ(🎾)で、ともかくも、(🖥)ここの生(🔌)(shēng )活設計がおたが(💿)いのもの(🚋)としてできあ(☔)がった。おたがい(🎣)のもの(📐)とし(🌄)て(📝)できあが(🚭)っ(🦌)た以上(🀄)、それが(📽)う(🎿)まくい(🍼)かな(🤓)け(🎛)れば(🧖)、おたが(🤳)いの責任だ(🌡)。むろん(🥈)この(🚬)設計(📊)は、明日からのすべり出(📅)し(〰)に、(🚋)いちお(🤜)う(🥔)のより(🎹)どころを与(yǔ )えたまでで、これが最上のもの(🕹)であると(🐅)は保証(zhèng )できない(👿)。だから(🌪)、だ(😓)んだんやっていくうちに(💽)、不(🥌)都合な点(diǎn )があれば(🦀)、いつでも修正(👪)し(🎟)ようし、また、新し(🦀)い案が(🧀)出て、それ(😢)がいいものであれば、ど(🌠)しどしとり入れて行くことに(💳)し(🥍)たい。そ(🌿)ういうこと(🔅)をや(🖱)るのも、やはりおたが(🔘)いの責任だ(🌐)。あらため(🍺)て(😼)言うが、友愛(🏌)と創造、この二つを精(🐺)神的(😱)基調として、これか(🐊)らのおたが(🔣)いの生活(huó )を、すみから(🐲)すみまで磨み(🏽)がき(✈)あげ、い(🧓)きいきと(🕹)した(😙)、清(💝)らかな、そして楽(lè(👶) )し(🤘)いものに育(yù )てあげていきたいと思(sī )う(🐸)。」
(🍼)遥拝が(👸)す(⛸)むと、おた(🎅)がいの朝の(🏛)あいさつをかわし(🍂)、そのあ(🐑)と(⛸)、もう一度(🐊)静(🍌)坐(zuò )に入った。そ(🕒)して、(🐯)そ(🏴)れが三(sān )分も(🔙)つづいたころ、朝倉先生は、自分も静坐(zuò )瞑目めいもくのまま、おもむ(😳)ろにつ(🚏)ぎのような話をした。
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