「もの事をよく(💽)考(🐁)(kǎo )え(🔵)る方かね(🚎)。」(🎣)
「思う(⚡)よ。だけど(🙃)年とっているなあ。」
「よせ(🗣)! そ(🌙)んな議論(lùn )をした(🈁)って、なんの役に立(lì )つんだ。」
「五(wǔ )年(🎁)生(😰)の方が、(🕞)かえって気味わるがって(🕉)いた(📱)そ(💖)う(🥕)だ(⬇)よ。」
「そんな(👶)こと頼むの、卑(bē(👊)i )怯(qiè )です。」(🛫)
次(cì )郎(💌)は、三つボタンが自(zì )分を追(zhuī )っかけ(✊)るのを、演説した(⏬)生徒がと(🥛)めているんだな、(💎)と(🈶)思いな(🎦)がら、足を早(💹)めた。
と自重論が出て(🥙)来(lái )た(🛏)。
「(🆗)元来、(🥚)正(zhèng )義(♍)は(🚥)階(👙)級にある(🚗)んじゃ(🕴)ない(🛵)んだ(🐳)。どんな階級にだ(🆕)って、正(zhè(😣)ng )しい(🕢)人もいれば、正しくない人も(🏴)いる。正義(yì )は、(🏨)それ(✂)をもって(💲)いる一人一人(🖐)の胸にしかないんだ。五年生(🌑)は五年生(🎧)なるが故に正義の持主ではない(🌧)。同様に僕らも、四年(nián )生(shēng )なる(🚃)が(🐂)故(👃)に(🍓)正義の擁護者だと主張する(♒)わけ(🛴)にはいかない。四(sì )年生(shēng )とか五年(🍨)生とかいうこと(🏄)は、要する(🐼)に正(🙏)義(yì )とは(🏃)何(hé )の(🕎)関係(🐅)もない(📧)こ(🤙)となんだ。それ(♑)をいかにも関係(xì )があるかのように思(sī )い(🏛)こ(🤕)んでいるとこ(👒)ろに(♍)、この学校の病(bìng )根が(🦆)あり、校風(fēng )のあが(🛀)らない大きな(🛢)原因(yīn )があるん(💬)だ。この学校では、上級(🏻)の名(míng )においていつも(🚟)正義が蹂躙じゅうりんされ(🚯)ている。現に本(⛄)田の弟の場(chǎng )合が(🛠)それだ。僕(pú(🏆) )はもう一度(🏙)はっ(🧢)きり言(😨)う、正(🆕)義(🗓)は(🐩)階級(🦖)に(🤵)なくて人に(💓)ある(🚯)んだ。もしそ(🕯)う(🐥)でなければ、(🕦)全校(😤)一(yī )致(🔢)も期(qī )待出来(🚛)ない。それ(👨)が期待出来るのは、(🔘)正義が階級の独占(zhàn )物(📚)どくせんぶつでなくて、何(🍪)人の(🌥)胸にも宿りうるか(⛩)らだ。だから僕(👴)は(🔕)、同級(jí )生の団結より(🐔)も、正(zhèng )し(🐓)い人の(👖)団結(🍼)が先ず必要(yà(⌚)o )だと思う(📧)。僕(🐴)は(🆎)四年(nián )生(shēng )を愛し(🏳)、五年(nián )生を(💪)憎む(🤽)ために、(🔜)本(běn )田の(🚻)弟をバックしようと言うんじ(🥄)ゃな(🤦)い。僕(💰)は学校(😝)全(🙄)体を愛(🙊)(ài )するんだ(🌓)。学校(🏇)(xiào )全体の(🍏)正(🔥)義を愛(ài )するんだ(🍦)。そのためには、(🥃)本田(tián )の(📌)弟のような、(🍗)不正に屈し(🐓)な(🥄)い魂をあく(🏻)までも擁(yō(🐘)ng )護しなければならんのだ。問題(🎀)(tí(🙊) )は、(🔖)四(🚑)年生の権威(😤)が(🧤)どうの、名誉(💮)がどうのと(🏳)いうよ(🌅)うな、そんなけち(🔦)けちし(🐹)た(🖊)ことにあるんじ(🈹)ゃ(🥧)ない。大垣校長の謂(✅)いわゆる大慈(cí(👰) )悲の精(jī(🔱)ng )神に生き、全校の正(🏭)義を護ろ(🐔)うと言(😰)うんだ。おれの言ったことを誤(🥄)解(👁)せ(🙁)んようにしてくれ(💽)。」
「(😲)そうか。で、どうするんだい、これか(😼)ら?」(🐥)
「そこで、四(sì )年生(shēng )の(🎴)責(⏱)任いよい(🗜)よ大(dà )な(🏉)り、だね(🏩)。」
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