先生は、しか(🗺)し、まもなく(❕)顔をま(🚪)っすぐにし(😯)た(💪)。そして、これまでの激し(🛶)い調子(zǐ )とはうって代わった、沈しず(🎞)んだ調子(🤛)で言葉を(🏝)つづ(🏄)けた(🐷)。
「(🚎)はあ。しかし、(🏟)それには、先生のほう(🈂)からも(㊙)い(👪)くらかの強(👐)制を加(👊)えてい(⏳)た(🚯)だかないと――」
「やはり強制(🤗)が必要だ(⭕)というのかね。それじゃあ話はまた逆も(🥍)どり(💧)だ。」
そのあ(🈲)と、就寝前の行事と(✍)して、(🥒)最(🎂)初の静坐せ(🏚)い(🎼)ざがは(🦋)じまった。塾生た(⛴)ちは、各室(shì )ごとに、きち(🏤)んと縦たて(🏅)にな(🔂)らび、朝倉(📷)(cāng )先生の指導にし(🥚)たがっ(🕘)てその姿(♒)勢を(🕓)とった。
と、朝(🎣)(cháo )倉先生(🏰)は、まじま(🚃)じと次(cì(🚈) )郎(láng )の顔を見な(🛌)がら、
((😕)お(🤞)しま(🕋)いの、あの乱(luà(🤭)n )暴(bà(🛅)o )な打ち(👬)かたをや(👗)っ(🌫)たの(🍄)が、(🏀)自分だという(🥧)ことは、すでに先(xiā(🎋)n )生(🖕)(shēng )に言っておいたのに、先生(🏁)はどう(📮)し(👾)てそのことをはっ(🥊)き(🗜)り言(🧑)われないのだろう(📛)。もしそれ(😤)が助手(shǒu )として(🤥)の自(zì )分の立場(chǎng )を(😖)ま(🧚)もってくださるため(🤪)だとし(🛵)たら、自(zì )分は(📡)む(🚥)しろ心(🚩)外だ。大(dà )河もむ(🎾)ろん心(🔂)外に(👈)思っているに(💔)ちがいない(👴)。)
「(🐊)はじめから、自(zì )分が室長(🌗)だと(🔨)きめて(📵)かかっているんだから、かなわないよ。」(🌬)
「(😧)すると、(🃏)起こ(👣)してまわるほうが早いで(📹)すか(🌚)ね。」(🎢)
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