「そう(♒)か。じゃあ君はきょうここ(🎪)に(📊)来るん(🌡)じ(🕊)ゃなか(🤼)ったね。今度(dù )のことが(🐀)す(😝)っかり片づ(🌉)くまで(🕴)は、これからも君は来ない方(💪)がいいよ。君(🥓)ばかりじ(🐛)ゃない、新(xīn )賀や梅(méi )本やそのほかの連中も同じ(🚻)だ。君(jun1 )のお父さんにも、当分お出で下(🎬)さらんよ(🛸)う(⛓)に言っ(👘)て(🐘)おいてくれたまえ。」
「まず、平尾と同類項だろうね。」(🦓)
「僕は、道江さんが、どうせ馬(🈁)田に(😬)ね(🕓)らわ(😾)れているんだから、堂々とあたりまえ(🚐)の(🌹)道(🚧)(dào )を通る方がい(🎸)いと思うね。」
「僕(🈷)(pú )には(🥄)、本田がそん(😡)な卑劣な(🗼)男だとは思(⤴)え(⏫)な(🚏)いが(🛷)ね。」
こんなふうで、校内(nèi )はそ(🚾)の(🉐)日(rì )じゅう決(🚗)して静(jìng )か(👚)であったとはいえな(🦊)かった。下(🌌)(xià )級(jí )の教(jiāo )室(🎲)ま(👰)でが(🐂)何とはな(🧣)しに落(luò )ちつきを失っ(👔)てい(🐑)た(💴)。ふ(✏)だんな(🥀)ら何(🎲)でもないことにまで(🏰)先(🧀)(xiān )生たちの神(shén )経が(🥩)と(🔮)が(😵)り、(⚫)先生(👚)た(🎽)ち(🚨)の(🕟)神経(😒)がとがれ(🖨)ばとがる(➡)ほ(🔕)ど、(👷)生徒た(🍶)ちはその神経に触さわ(🔬)ってみる(💙)のを(👸)楽しむ(🌮)といったふうであった。大垣前(💢)校長は、いつも先(😭)生た(🗜)ちに向かって(🕖)、「(🐔)生(📨)徒というものは、自(🌖)分たちのために先生が命(🥘)を(💣)すて(🚢)るまでは、その(➰)先生を偉い先生(🌈)だとは思(sī )わ(⛹)ない(📡)ものだ。それを覚(🕚)悟(wù )の上でなくて(💹)は(😀)、真の教育は出来ない(🐴)。」と言(🕵)っていたが、そ(👞)の意味(wèi )をほんと(☝)う(🔸)に理解した先(xiān )生(💣)は、朝(🎑)倉先生を(🏫)のぞいては、(🏧)おそら(😕)く一人(rén )もいなかったろうし、今では(🧤)、どの(🚻)先生にも、そんな言葉(⛵)(yè )は単(dān )に言葉としてでも思い出(🍊)さ(🔏)れていそうに(🔃)なかった。こうして先生(😱)(shēng )たちは自分を下(xià )手に(🔝)護ろう(👍)として、一(🍏)(yī )歩一歩(👲)(bù )と自(😡)分(🐡)を生徒た(💅)ちの侮辱と嘲(🏷)笑の中に(🕙)追(zhuī )いこん(🍇)でいたの(🎀)である。
「(🥤)こ(🔈)こ(🚉)からだと、次郎さん(🌵)に見(jiàn )張っていただく(🎩)にしても、かどが立た(🐋)ないでいい(📧)わ。次郎(láng )さ(🌱)んが毎(🤤)日、橋を(👹)渡ったりしたんでは、何ていったって変(🚐)ですものね(😬)。」
と(🍃)、(🏘)徹太郎はち(🐨)ょっと(💹)考(🌦)えてから、(🐫)
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