(🏦)次郎(🥧)の耳にもそ(🌫)の(🍳)音はきこえた。しかし、彼はふり(💂)むか(⛽)な(👮)か(🦕)った。そして、も(👌)う(🐒)とうに(😕)見(jià(🥜)n )えなくなって(🐽)いる(♉)道江のあとを追うように、路をい(⚪)そ(🌂)いだ(🐝)。
「血書(👭)のこ(😦)とが気にな(☕)るのか。」
次郎は(📆)、強いてい(🛁)つもの通(tōng )り(💤)の気安(ā(💟)n )さをよそおって(🌪)、(🍰)靴のひもをといた。
「だって、それよりほかにないで(👄)しょう。」
次郎(⏫)は思(sī )い(📊)きって枝折(shé )戸(hù )し(🏸)おり(🕠)どのところ(🛬)まで行き、その(🔀)上から眼だけをのぞかせ(🈴)て、声をかけ(😯)た(🥂)。
「(🤞)じゃあ(🈶)、戦えばいいんでしょう。逃げ(♍)てば(🔝)かりいな(🚢)いで。」(🥗)
二三人が(🏹)渡り(🐚)廊下に背をもたせてそんなことを(👭)話しているところ(🌲)へ、馬田(🙈)(tián )がやって来(lái )て、仲間に(⏺)加(jiā )わった。
馬(mǎ )田も、それ(💾)っきり口をきかな(🆚)か(🎟)った。二人(🔎)は、か(🚾)な(🎃)り永(yǒng )い(😾)こと、に(🔸)らみあったまま突っ立(🔹)って(🥦)いた(🤳)。次郎が視線(xiàn )も(🍙)手足(⛩)も微動び(🔖)どうもさせ(😼)な(🥗)かった(🥖)のに反して、馬田の(🚑)視(shì(🏼) )線はたえず波うっ(🕯)て(😅)おり、その手(🏏)足(zú )はい(🆚)つももじ(🚲)もじと動いて(⬅)いた。
(🏜)こ(🤼)んなふうで(💒)、校内(nè(⛔)i )は(⛴)そ(🥪)の日(🖌)じ(⚪)ゅう決して静かで(🖋)あっ(🛣)たとはいえなかった(🏙)。下級の教室(🌜)までが何とは(🆓)なしに(🎎)落ちつ(♐)きを失(🚀)っていた。ふ(🎴)だんなら何でもな(🏄)いことにまで先(🕐)生た(🕢)ち(🙂)の神経(💪)が(👲)とがり、(🚱)先生たちの神経がとがれ(👄)ば(🍷)とがるほど、生徒(tú )たちはその神経に触(🚜)(chù )さわ(🍳)ってみるのを楽(🌂)しむといったふ(🎾)うであった。大垣(yuán )前校長は、いつも(🚕)先(xiān )生(🚮)た(⛄)ちに(✡)向(🐠)(xiàng )か(😯)って、「生徒(🌦)というもの(🤥)は、自分(🏓)たちのために先(xiān )生が命をすてるまでは、その先(⛷)生(shēng )を偉(wěi )い先生だとは思わないも(🐰)のだ。それを覚(jiào )悟(🕓)の(🏔)上(🌟)でなくては、真(😸)(zhēn )の教育は(🤕)出来(lá(㊗)i )ない(🥃)。」と言っていたが、その(📽)意味をほんとうに理(lǐ )解(💼)した先生(shēng )は(🕝)、朝(🆓)倉(🐰)先生(😰)をのぞ(🍐)いては、おそらく一人もいな(🌮)かっ(📺)たろうし、今では(🐤)、(🐝)ど(👕)の先生にも、そん(🖕)な言葉は単に言(💤)葉(💒)と(🦇)して(🅿)で(🥑)も思(sī(🎌) )い出(chū(🅱) )されていそう(📪)になかった。こ(📥)うして先(💷)(xiān )生(🔹)た(🧜)ちは自分を下手に護ろ(🆖)うとして(🎏)、一(🏠)歩一(yī )歩と自分を生徒た(🏃)ちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に追いこ(🕠)ん(㊗)でいた(🤥)の(👁)であ(🌓)る。
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