フェラ 動画《エロ 動画 素人 イキ まくり》2行目ライン
エロ 動画 素人 イキ まくりあらすじ
そ(😓)う考えると、「かわいそう(😞)に」(🚓)と(🕉)いう先生の(🍴)言(yán )葉の意味(✳)は(🍿)、(🧔)これま(🥧)で考えたのと(😿)はまる(🌶)でちがったも(🏞)のになって来(🗝)(lái )た。先(🏷)生(shē(⛩)ng )は(♏)、そ(📉)の言葉(🖐)に何(hé )もとくべ(🚟)つ(🛶)な意味を(🗣)もたせ(✍)ようとされたのでは(🙃)な(🕑)い。ただ先(xiān )生のはっきり(🐪)したご決(🥤)意と自分に対する愛情とが(👛)結び(🔆)つ(🕡)いて、何の(🥥)作(zuò )為(wéi )さくいもなくそんな言(💀)(yá(🔜)n )葉(yè )となってあらわれたまでだ。それにしても(🐐)、先(🏂)生の(👋)そのご決(jué )意について、(👇)自(🍬)(zì )分がこれまで一度も(🉐)考え(😣)てみ(🦒)ようと(🚮)さ(🚱)えしなかったということは、何とい(🦀)う(🐟)愚かさ(🛥)だっ(🕢)たろう(🐯)。先生が自(📑)(zì )分を(🤽)ど(❕)う考え(🐘)ていられようと、その意味(wèi )で、自分(😓)はたしかに己を知らな(🐒)い飛(⛲)びあがり者(zhě )だったにち(🈲)がい(🥛)ないのだ(🚳)！ 次郎(lá(🚙)ng )の自己反省(shě(🎸)ng )は、昨(🚴)(zuó(🏸) )日以(yǐ )来(lái )、こんな(🐘)ふうに(📩)次第(🌅)に深まって行く(🏿)ばかりだった。「かわいそうに(😘)」という言(yán )葉を、先生(🏀)(shē(🕛)ng )の(🉑)ごく自然な愛情の言葉(💆)だ(❓)と思えば思うほど、それが深まって行くのだった(🖼)。しか(🐱)し、そうした自己反(fǎn )省(😐)の苦しみは、彼にとっ(👼)てはそうめ(🗣)ずらしいことではなかった。彼は中(🍏)(zhōng )学(xué )入学(🌾)以(🌂)来(lá(🤠)i )、(💛)とりわけ白鳥会(🚍)入会後は、絶えず(💾)自(🐰)己反省(🍁)の苦しみ(☔)を味(🚸)わっ(🔘)て(🏜)来(📦)た、といっても(⬛)言いすぎではなかっ(📒)た(📢)のである。だか(🐳)ら(😙)、(🐲)もし(📎)それに(👫)朝(🏛)倉先生の問(wèn )題が直(🍉)(zhí(🏷) )接結び(☕)つ(💔)いていな(😂)かったと(💉)すれば、(🌠)彼は、きょう学校で、同級生(🍋)たち(🛅)にあ(✍)やしまれる(🥕)ほど暗(🏕)い(😌)顔はしていなか(🗝)っ(🎾)たか(🃏)も知れない。彼(🙍)を絶(🕙)望(🤛)に(🚐)近い(🏤)ほどの(📖)気持にさ(💚)そいこんで行(háng )ったのは(🌀)、何とい(🈯)っても、朝(🏯)(cháo )倉(🍐)先生の辞(cí )任が決定(🚲)的(🚄)で(🚏)あ(🏳)ると(👆)いうことに気(qì )がつ(🏜)いたこと(🥚)で(🦔)あった(🥣)。彼(bǐ )はそれを思うと、もう何も考える力がなか(🍡)った。幼いころ(🛫)、乳母のお浜にわかれたあ(👃)とのあのうつろ(😪)な(📀)気持、母(😏)(mǔ(📧) )に(♋)死別れたあとのあの萎(🚳)しなえるような気持、それがそのまま現実となって身(💯)にせ(🚅)まって来るよう(🉑)な感じ(🌔)がして、きょ(🧟)うは朝から誰と(🥏)も口をきく気になれ(🐮)なかったのである。
(🚗)次郎は、まもなく(🧝)、せきたてら(🕋)れるようにして(🕊)、朝(📷)倉先生の門(💑)を出(🍥)た。門(🔚)(mén )を出(chū(🈂) )ると(🍔)すぐ(💉)、彼は(🤷)まえ(📭)うしろを見(jiàn )まわし(🔂)た。それから、曲(🛠)り角の(🎤)ところまで来(🚭)て(📣)左(🛂)右を見(➰)、(⛵)もう一度(🏟)朝倉(🥧)先生の門(mé(🏄)n )の方をふり(🍘)かえったが、来しなに自分の(🎓)顔(yá )をのぞいた男は(🛣)、もうどこにも見(jià(🙊)n )えなかった。
「あたし、そんなこと(👡)出(chū )来ない(👋)わ(🙋)。」(🙎)
校長室(🤣)がひっそり(📲)しているの(🦋)にひきかえて(🌨)、教員室は何(hé )となく落ちつきがなかった。三(🕵)人、五人(⛸)(rén )とか(🧀)た(😯)ま(⏩)っ(🤭)て(🔨)立ち話をして(📢)いる様子(zǐ )が(😇)、あけ放(👶)(fàng )した(🌄)窓から、いつ(⚡)も(🔟)生徒たちの(📶)眼に(🍟)うつった。ま(🅱)た(🥕)四年や五(wǔ )年の教室(shì(🐒) )に(🏫)出て(📲)来る先生(🤴)たち(🕌)の態(tài )度(👐)にも、ふだん(🙎)とか(👱)なりちがった(🔳)ところ(🍭)があった。いつも駄じゃれをとばすのを得(💷)意(🦒)にし(😌)ている先(🏝)生がいやにまじめだったり(🍒)、これま(🚠)で教科書以(🎲)外の話(huà )なんか一度もしたことのない(🧐)先生が(💌)、とって(🎬)つ(🥣)けた(🧕)ように、修身(🧑)(shēn )めいた話をし出したり、ま(🏑)た中に(👥)は、(⚾)変に(🍞)にやにやし(✡)な(⏬)がら、「こないだ大(🕣)垣前(🤬)校(xiào )長(⛏)(zhǎng )からお手紙(🕜)を(🥠)い(🎚)た(🎇)だいてね。」と、そ(🈴)の(👴)手紙の中(🚻)に(🛫)書いて(👧)あったとい(😊)う(🔞)一(yī )二の文(wé(⏸)n )句を(🃏)引き出して、前(🚥)校(xiào )長を(🔤)ほめ、自分(🚆)と前校長の間(jiān )には何か特別の関係(🖕)でもあったか(🎖)のように(🌾)ほのめかしたりする(😩)先(🚤)(xiān )生もあった。すべてこういうこと(🔲)が何(hé )を説(🎷)明(míng )して(⏫)いるかは、生徒たちにむろんわかりすぎるほど(🙃)わか(👤)っていた(🌾)。だから(🍵)休み時(🎏)間(jiān )になると、彼ら(💠)は(💓)それを(🧡)材料にして先生たちの(🏠)品定め(🚡)をす(🏤)る(📅)のに忙しか(🦆)った(🤱)。こんな場合、(😫)いつも奇(📝)抜な思(🌽)いつきをやるので人気(qì )のある五年の(📛)森川とい(🏆)う生徒は(😻)、(🐒)四(🍎)年と五(🗑)年の各(gè )教室(🚘)をまわってその品定めをきいてある(🚈)いていたが、(🉐)昼休み(🌀)の時間(jiān )には、もう校友(📽)会(🕹)事(shì(🦒) )務室(shì )の(📡)黒板に「教(jiāo )員(yuá(🔶)n )適性(🛹)審査(🧕)採点表」と(😳)いうのを書(shū(🍆) )きあげていた。校友会(🍵)事務(wù )室(🚥)は、生徒(🐟)控所の横の小さな室(🎧)で、(😱)間(🍷)は(🏕)ガラス(👤)戸(hù )で仕(🐼)切ってあったので、控(👫)所(suǒ )からはま(🎮)る見(jiàn )えだった。校(♉)友会の委(wěi )員たち五六(liù )名が(🌂)中(zhōng )で(🧛)わいわいさ(🎐)わいでいる声(🥙)(shēng )を(🎆)ききつ(🌑)けて、ふだん(😲)は遠慮(🤔)し(😔)がちな一二年の生(📗)徒(🏾)たち(🛹)までが押(🛥)しよせて来(🥡)たが(🦐)、そ(👞)の採(cǎi )点表(🍬)の左の端(duān )には、馬(mǎ )賊、チャ(🗽)ップ(🔥)リン、かまきり、あざらし、おでん(💱)、(👙)花王石け(🌙)ん、長茄子(🔋)(zǐ )、瓦煎(🎢)餅、といったような先(🚢)生たちのあだ名が縦にな(🛃)らん(💍)でおり、そ(🐘)れに括弧(📒)か(💛)っこ(🔙)して受(shòu )持学(🐆)科名が書いてあ(🏼)った(🧗)。そして(🏉)、そ(📄)の右(🥃)に点(🈳)数欄(lán )と備(bèi )考欄(😓)と(🦐)が(💹)あったが、点(❣)(diǎn )数欄には五点(diǎn )という(👊)のが一(yī )つあ(😢)る(㊙)き(⛅)りで、あとはみ(📿)な四点(🛅)(diǎn )以(yǐ(🧠) )下(xià )だった。零(lí(🐞)ng )点はさす(🏟)がに一つも(🐰)な(🔑)かった。備(bèi )考欄には(😥)、(📮)「品性下劣(🎙)、(🐾)御殿女(💬)(nǚ )中(📖)の如し」(🏓)とか、(🌜)「駈落(❌)かけ(🛰)おち三(sān )回心中(😔)未遂(🥜)一回」とか、「野心満(👠)(mǎn )々、惜(xī )し(✍)む(🏻)らくは低能」とか、「彼いつ(🈯)の日(rì )にか(💰)悔い改めん」とか、「(🍙)愚鈍なるが如く(🐦)にして、最も警戒を要す」(🤒)とか、そう(🗾)い(🔎)っ(🚪)たさま(🌆)ざまの文(🎾)句が、いっぱい書きつめ(😭)てあった。五(wǔ )点の評(píng )点をもらった(💷)のは「あざらし」(🧐)先(xiān )生だったが(👴)、その備考欄(lán )には「性粗(cū(🛫) )野(💍)にして稚気(qì )あり、陰険とは認め(💆)がた(👓)し、(🍝)合(hé )否の判定は後日(rì )会議の結果(🕕)にま(😸)つ」(🐷)と(🆓)あ(➕)った(🗳)。
「しかし、馬田をどうもしな(🌲)いで、た(🔛)だ逃(🎫)げ(✊)まわ(🚛)っていたんでは(🥛)だめですよ(💆)。」
「よくはないんです(🎂)。しかし、仕方がないでしょう。」(❓)
それによると、血書のことは、も(🍒)う昨日のうち(🍾)に警察や(⏰)憲兵隊(🧛)(duì )の耳にも(👔)入(rù )り、県の学務課にも(🥒)通報(🖐)されていたらしい。今(😥)朝(🌍)(cháo )は(🦔)さっそく(💱)そのこと(🔭)で学務課の方か(🕖)ら電話がかかって来(😃)た。校長はち(🤜)ょうどその時四人の(😦)代(dài )表と会っている最中だっ(🐖)たの(🌼)で、(🐮)教(🔎)頭(🚗)が代ってそのこ(🐍)とを報告(🤙)する(🐴)と、で(😼)は(🔔)一(yī )応おだやかにその(👌)血書を受取るが(🌳)いい(🚯)。そして(🐒)校長自身(🆒)それをも(💚)ってすぐ県(😴)庁(tīng )に出(✌)頭(🥡)(tóu )するように、ということだった。教(jiāo )頭が(📔)紙片(piàn )に書いて校(🥪)長に(👎)渡したのは、そ(➗)の(🕴)こと(🐟)だっ(😡)たにち(🦗)が(😊)いない、とい(🍀)う(🦇)の(🈹)である。
次(cì )郎は、そんな実例があるかどうか(💰)はよ(🍹)く知(📢)ら(🌩)なかった。しかし(🐌)、(🗒)敏子の言っている意味は(🥅)よくわかった。そし(💤)て、(🌝)そうであ(🔽)ればあるほど、い(🏫)よいよ馬(⤴)田(tián )を許しておくのが不(🌨)都(dōu )合だという気が(🚣)した。
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