(🌻)次郎(láng )は、先(xiā(🚅)n )生の言葉がます(🔇)ます激(🎧)しくなって(🏯)い(🛳)くの(🖖)におど(🍓)ろいた。先生は、(📃)ある(🚒)いは、昨日の入塾(🌇)式における(🧀)平木(🤔)中(🍰)佐の影響えいきょうから(🥪)、できるだけ(🏉)早(🕵)く塾(🏒)(shú )生たちを救(🕶)(jiù )い出(🚔)そうとしてい(🎷)られるのかもしれな(🔴)い。しかし、それにしても入塾(shú )したばかりの(🗞)青年(nián )たち(🙁)に話す言(👍)葉としては、(🕖)あまりにも激しす(🦏)ぎる。これ(🤰)ではかえって逆効(🏔)果(guǒ )を(👺)生むのではあるまい(⭐)か。
「(🕣)おはよ(⏸)う。ここは(🐋)何室(🚹)の(🍭)受け(🚪)持ちで(🚏)したかね。」
「お(⛵)はよう(🐾)。ここは何室(🛒)の受(🎥)け(🗻)持(🕣)(chí(🛁) )ちでした(💷)か(🎱)ね。」
「先生もそ(✝)うお(🗑)感じでし(🔏)たか。」
大(dà )河はとぼけ(🌨)た(⏪)ような顔を(📒)して、笑(xiào )った。
「今朝の鐘をつ(🕝)いたのはだれじゃ(😖)な。」(🚅)
「ち(🍋)ょっとぼくに打たしてみてください(🏞)。」
((🔝)お(🗣)しまいの、あの(✌)乱暴な打(📖)ちか(🌻)た(✖)をやったのが、(🌃)自(zì )分だと(♈)いうこと(🐂)は、(👩)すでに先生(🔆)に言っ(📲)ておいたの(🗄)に、先(xiān )生はどうしてそのことをは(🥤)っきり(🈂)言われないのだ(🐳)ろう。も(🌲)しそ(👆)れが助手としての(🏝)自分の立(lì )場を(🛬)まもってくださるためだとしたら、自分(fèn )はむし(😭)ろ心(xī(🤛)n )外だ。大河(🛅)もむろん心(🔏)外に思っているにちがいない(🤶)。)(⏭)
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