と(🛃)、次郎(láng )は(❄)ちょ(🚹)っと考えていたが、
消(xiāo )燈(dēng )まで、これ(🚻)といってとり(🙋)た(🎄)てていう(🧐)ほどの変(🌧)わっ(🎃)たこともな(🤰)かった。し(✴)かし、大(dà )河無(wú )門(😜)(mén )が、かれ自身の希(xī(🤴) )望(🚤)に反(fǎn )して(🌃)、(🎨)あまりにも早くその(🏽)存(🏇)在を認め(🚁)られ、(🙇)み(🈺)ん(😞)な(🦇)の注目(mù(👇) )の的にな(😮)ったということは、この塾にとっ(⏫)て(🎡)、よ(⛵)かれあしか(🥋)れ(🎙)、(🦏)決(jué )し(🤥)て小(xiǎo )さ(👣)な(📅)できごとではなかったといえるで(🏘)あろう。
もっとも(🏒)道江(📒)に(🥡)たい(😇)して自分の抱(🔑)(bào )いだいている気持(chí )ちに、兄がまだまるで気がついていな(🚯)いらしいのは、ありがた(💑)いことだ(🤘)。しかし、だ(🍒)からといって(🚞)、二(🖥)人が(✏)むつまじ(🐮)くつれだっ(🌠)てやって(🔊)来るのまでを、ありがたく思(💨)う(📆)わけにはいかない(👕)。痛いき(🥐)ずは、どんなに用(yòng )心ぶかく(🎻)さわ(🎇)ら(⏱)れても痛(🐧)いのに、(🚂)まして(🌻)、そのき(🍾)ずに気(qì )が(🏀)つかな(🦁)いで、(🚊)無遠慮ぶえん(🖱)りょ(🐨)にさわ(📩)られ(🐎)ては全くたまっ(💤)たもの(🎐)ではな(🥚)いのだ。
では(🚙)、なぜそれ(🏀)ならそれとは(🍒)っき(🎏)り書かな(🔑)いの(🌐)だ(🎆)ろう。道江(jiāng )の(👒)名を(🈯)書く(💉)のがき(✉)ま(🥈)りわるくて、(📈)暗々裡あんあ(🛰)んりにそれ(🕑)をほの(⚓)めかした(🚻)つもりなのだろうか(♿)。あるいは、予告なしに道(🐤)江をつれて(🔊)来(🍫)て(🐜)、自分をお(🐷)どろかす(🆔)つもりなのだ(🔘)ろ(🚊)う(📿)か。いずれに(✒)しても、自分(fèn )にとっ(🕹)ては、あまり愉(❄)快ゆか(👘)いなことではない。何といういい(🚛)気な、甘あ(🍟)まっちょろい(💨)兄だろう(🆕)、と軽(♒)蔑けい(💑)べ(💆)つし(🚨)てやりたい(🐮)気(🎎)(qì )にさえなる。
先生は(🌭)、次郎の顔を(🕢)見(jiàn )ると(🍸)、手(shǒu )帳をひらいたまま、た(🍎)ずね(⚫)た。
次郎は、思いきり(🚒)ドアをあけ、
「うらま(🗾)れやしませんか。」
も(📈)う、そのころには(💁)、廊(😄)下(xià )を行(💫)(háng )き来する塾(shú )生たちの(💫)足音(🤐)も(👺)頻(🌷)繁ひんぱんになり、ほ(🍲)うぼうから、わざ(🔚)と(🚵)らしいかけ声や、とん狂きょうな笑い声な(🚐)ど(💊)もき(🎽)こえて(🤠)い(🎐)た(⛔)。ゆう(🐻)べの(🛹)懇(🍢)談会で分担(🚀)ぶんたんをきめ(📣)、か(⚓)れ(🤼)ら自(zì(🛃) )身の室は(🍏)もとより、建物の内部を、講堂(🧢)や、広間(🥦)や(㊙)、(🈹)便所にいたる(🏺)まで、全(🧞)部(bù )清(🐬)掃せ(🚗)い(🍪)そうする(🦕)こ(🕣)とに申し(🚩)合わ(✍)せていた(🎈)の(🧤)で、かれらも、まが(🔆)りなり(㊙)にも責(🚖)任(😠)だけは、果(guǒ )たさ(🎻)な(♍)ければならなかったし、それに、きびしい寒さと、おたがいの眼とが、か(🛣)れ(📓)ら(👧)を、外見(jià(⏲)n )だけでも、いか(🦖)にも忙(máng )いそがしそうな活動に駆かりたててい(🆙)たのである。
(😙)と、(🌉)小僧はあくまでもつつ(👝)まし(🏁)く(🦖)こたえた。
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