漫画《エックス ビデオ 高校》2行目ライン
エックス ビデオ 高校あらすじ
「(🚧)私はけさ、(🌒)君ら(🚇)の中のだれかが打(💎)った板(bǎn )木の音を(✡)聞きなが(♎)ら、ふと、この話を思い出したが、それはおそらく(🖌)、けさの板(🚣)木が、(🐄)ここの(🐤)生活にふさ(🔁)わしい心をもって打たれてい(🤗)たからだ(🚙)と思(🏇)う(♑)。君(jun1 )らの耳(ě(🐂)r )に(📰)あの(🤹)音(📦)(yī(👔)n )がどう響(xiǎng )ひびいたかは知らない。しか(🛫)し(🕺)、私(🛬)(sī )は、あの音から(😉)、こ(🍽)の塾はじまって以(🍀)来のゆたかな感じをうけたの(🈚)だ。じっく(🤔)り(🔕)と落(luò(🧠) )ちつい(🏖)て、すこしも軽はずみなところのな(🙊)い(🚦)、また、すこし(🏴)も力(🗾)(lì )りきんだと(🚏)こ(🚳)ろの(🍋)ない、おだ(🐺)やかな、そして辛抱しん(🏜)ぼ(🌫)うづ(🌫)よい努力、(😮)―(🧞)―心の底(🏽)(dǐ(🌁) )に深い愛情を(🚛)たたえた人だけに(🐎)期待し(🛋)う(🔰)るよう(🆖)な努力を、私(sī(🏐) )はあの音(🖋)(yīn )から感じとり、これこそ(🥉)ここの生(shēng )活(huó )を象徴し(♐)ょ(😰)うち(🚯)ょうする響(👤)(xiǎ(🍐)ng )きだと(💰)思った(🎥)ので(🐙)ある。―(📝)―(🌉)私は、しかし、奕堂和尚(👥)の(➕)ように、だれが、どんな気(👟)(qì )持(🐀)ちで、今朝(cháo )の板木(😌)を打ったかを、し(🏭)いて(➕)知りたいとは思わない。それ(🍖)は、もとも(🥗)とここの(🌀)生活では、だれ(🕋)が(🏈)ど(🎀)ん(🚡)な働きをして(🎧)、(🏦)どんな名(🤟)誉めいよを担(dān )になうかということは、あまりた(🧤)いせつなことではないからだ(🔠)。ここの生(shēng )活でたい(🤞)せつなのは、名でなくて実である。心である。その心がむ(🚾)だにな(🖼)ら(📎)ないで、(🍠)共同生(shēng )活全体の中(🎄)に生(shēng )かされ(🈁)ていけば、(👞)個(🤼)々の(👆)人の名な(📥)ど(🧘)は、(🍝)しいて問題(tí(🤺) )にする(🥚)必要はない。そう(📶)い(⛽)う意味で、私は、今(⛩)朝のよう(🌛)な板(bǎn )木の打(📓)ち(🎄)かたをする心をもった人(ré(🎭)n )が、君らの中に、少なくと(🚁)も一(🤮)(yī )人だけは(🌺)いる、ということを知(zhī )っただ(🏁)けで満足した(🔞)いと思(🍛)う(📪)。そして、(🚲)その(🚏)一(yī )人の心(xīn )が、おたがいの生活の中に、すこ(💽)しも(🤹)むだ(🎟)にならないで(📥)生かされていくことを、心から期(🤔)待(dà(🎦)i )し(🐽)たい。……つまり、愛情(🍏)に出発した、おだや(🎻)かな、(🤸)しかも辛抱づよい努力、(🐄)そういう努(nǔ )力を、単に板(bǎn )木を打つ(❗)場合だけでなく、すべての場合に払はらっても(👐)らい(🌷)たいのである。……名(🐽)を(🔴)求(🌋)め(🖖)ず、(😕)ひたすらに(🆘)実を捧ささ(🧘)げるという気持(😊)ち(🚬)に徹てっし(💿)て(🆚)、そういう努力(🙊)を、みんな(🚤)で払ってもらいたいの(🏮)で(👆)ある。―(👮)―」
みん(📬)なが出はらってしまうと(🈶)、(🔉)次郎も(🌏)一(yī )週(🕗)間(jiān )ぶりで解放(🔞)さ(❤)れた時間(🤜)を(🛶)持つことが(🚳)でき(🍌)た。いつ(🐣)もだ(🤜)と、(🐴)さ(🔯)っそく(🤑)読(dú )書(🐏)を(🔪)や(📸)る(〽)か、空林(🤛)庵く(💂)うり(🍡)んあ(💛)ん(😒)に行って(🈹)、(🗑)朝倉先(😖)生夫(fū )妻(🚏)とゆっくり話(🥛)しこむかする(⬛)はずだ(😀)ったが、今(jīn )日(rì(♌) )は、事務(🍎)室の隣となり(🔧)の自分の部(bù )屋で(🏿)、机によ(🦒)りかかったま(🐴)ま、な(⛲)がいこと(💥)ひと(🍝)りで考(🌥)(kǎo )えこんでいた。
(🏹)次郎は近づいて行(há(📺)ng )って声をかけ(🏡)た。
「(🏠)たいて(🚵)いは二(🚸)(èr )重(🐮)橋(📱)を見(jiàn )て(🔺)、(🍶)それから銀座(💩)(zuò )に行きたがっていたよ(🖋)うでした(🔢)。」
かれは、そう思っ(🔫)て、われ知(🚄)らず眼(🔀)をひらき、塾生たちの中(😃)に大(🐟)河の顔をさがした。かれは塾生(shēng )たちの静(💍)坐の(✴)姿勢(shì )を直(🎓)し(👮)たあと、朝倉(👇)(cāng )先生の横に斜ななめ向む(🎇)きにすわっていたので、よく全体が見渡(dù )み(🎋)わたせ(🔄)た(🎮)のである。
「心(xī(😼)n )臓だね(👒)、じっさ(🏎)い。」(🛹)
次郎は、先生の言葉がますま(⛓)す激しくなっていく(⛓)の(🌌)にお(🚈)どろいた。先生は、あ(⭐)る(🎎)いは、(🏡)昨(zuó )日の入塾(shú )式における平木中佐の影響えいきょうから(⏪)、できる(🍩)だけ(⚡)早く塾(😺)生た(🐪)ち(🗿)を救い(💝)出そうとしていられ(📉)るの(🥚)かもしれない(📎)。しかし、それに(🥫)しても入(rù )塾し(🎐)たばかり(🐏)の青(🈶)年たちに話す言(🔍)葉として(🌷)は、あま(🥫)りにも激(jī )し(🕕)すぎる。これ(🔸)ではかえって逆(🍈)効果(💔)を生むの(🏮)ではあ(🎴)る(🤺)ま(🤓)い(✨)か。
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