フェラ 動画《セーニャ えろ》2行目ライン
セーニャ えろあらすじ
校(xiào )長は、最初(chū )鼻だけ(🔔)をぴ(🐋)く(🥋)りと動(dòng )か(✝)し(👗)た(🦔)きり、眼(🚹)玉も口も動(🐙)かさ(♓)な(♌)かった(❗)。眼玉はテー(🏢)ブル(✒)の(😇)上の血書に注そ(✏)そ(✌)が(👙)れていたが、それを読んでいるよ(🚛)うには思えなかった。そ(♏)のうちに(📳)、結(🕎)んだま(😟)まの口が(🖐)、うがいでもする時の(🧔)ように、むく(⏹)むく動き出し(🥂)た。そして、それが(👷)やっと開いた(🚞)かと(🦓)思(sī )う(🗯)と、しゃがれた女の(😓)よ(😔)う(🐫)な声(🥗)(shē(🐶)ng )で(🥚)「これは(🌒)、知(🎣)事閣下にも、(🙉)お(⬇)見せし(🎑)な(🤙)け(🔳)り(🏯)ゃならんの(🤤)か。」と(🤝)、わかり(🗾)きったことをたずねた。田上が「むろ(🍶)んそうです。」(🔆)と答えると(🤜)、またぴくりと鼻(bí )を動(dòng )か(💫)し、「こんなも(🅿)のを知事(shì(🚣) )閣(🍗)下に(✉)お見せ出来ると(⏭)思(sī )うのか(💥)。君らに(🍥)は(📂)ま(🎀)るで常(📓)識(shí(🚒) )がない。どう(📧)かそんなむりは言わないで(🏖)くれ(🚆)。」と、泣(qì )いてい(👔)るのか、怒(⭐)っ(🍹)て(🏳)いる(🎈)のか(♒)わから(⛷)ないような声で言っ(🐅)た。四(🎞)人共(🗿)、その時は(🚴)、こ(👅)んなのが自分(fèn )たちの学校(xiào )の校長(⏰)だ(😈)ろうか、(😲)という気(✅)がして、実(🥗)(shí )際なさけなか(🔐)ったそうである(🌘)。田上が(🌘)「僕(🍮)たち(🌚)は(💬)朝倉(cāng )先生の留任(🏘)さえ実(👰)現すればい(🐓)いのですから、校長先生が(📢)そ(👛)れ(🥝)を保(🌠)証して下さるなら、(🗂)血書(🙅)の処置(🔂)はお(😍)任せしまし(🦉)ょう。」と言うと、校(xiào )長(🧑)は何と思(🏮)っ(🐒)たか、急に椅子から立ち上って、四(🥕)(sì )人の顔を(🙉)ひ(💤)とりびと(🚴)り念入りに見(jiàn )ま(🍤)わした。そして何度(🌜)も(🌚)首をふってい(➿)たが、おし(🆕)まいに、永い(⚽)ため息(xī )をついて、(🏾)「(🛰)君らの非常(chá(🍳)ng )識には全くあきれて(㊙)しまう(🚂)。朝倉先生の退(⬜)職は県の(🍼)方針できまったことだ。県の方針(zhēn )で一旦(💠)きまった以(🤮)上(shàng )、校(xiào )長としてはど(🛁)うにもならないで(🕠)はないか、それが君らに(🍯)はわからんのか。」と言った。そして、もう一(yī )度(🔮)(dù )永(🎛)い(🌶)た(🎑)め息をついて(🛏)、どたりと椅子に腰(yā(🏠)o )をおろした(🌙)が、(🎗)いかにも(😞)思いなや(👍)んでいるように眼をつぶって(🏖)、ひ(💆)とり(🐫)ごとのように(⚡)言(yán )った。「そ(🍛)りゃ、朝倉先生が惜しい先生だということは(㊗)私(sī )に(🖤)もよくわ(👃)かっている。いや、誰(💪)(shuí )よ(😌)りも私が一番よくわかって(⬆)い(🆔)るつもり(🥁)だ。だから、君らが先生の留(liú )任(rèn )を(🍁)願(yuà(🏣)n )い出る気(🔟)持(🥘)には(🆒)心か(📎)ら同(🚀)情す(📖)る。しかし、何しろこれは県の方針(👊)で(🏍)きまったことなん(❔)だか(⛷)ら、(🚤)おたがい(🙊)にあ(📪)きらめるよ(🅱)り仕方がないではない(🐈)か(🦓)。」
そこま(🤳)で考えて(🤗)来(💄)た時に、ふ(😈)と、隙間(jiān )風の(⚓)よ(🌒)うにつめたく彼の頭(tó(❇)u )を(🌨)よぎったものがあ(🔼)った。それ(👶)は、(🍝)自(🏊)分(🙈)たちの運動が(👔)幸(xìng )いに成功して、どうな(🥗)り県当(dā(♋)ng )局の意志を動(🍉)かし(⏱)得たと(💨)して、先生は果し(👣)て(📜)留(🐷)任を(🛵)肯がえんじられるだろうか、(👧)と(😋)いう疑(yí )問であっ(😑)た。この疑(yí )問は彼をほとんど絶望に近(jìn )い気持にさそいこんで(👖)行(⛔)(háng )った。先生の(🏷)お気質として、(📶)そんなことが(🕝)出来(🖖)るはず(🏀)が(🤝)ない(🥈)。自分(fè(🤖)n )は、ただ一(yī )途(tú )に先生の留任を目あてに、血書(shū )を書(shū )いた(🅱)りし(📢)て一所懸(🥨)命になっている(🛢)が(🗿)、先生にして(🕰)みる(🌋)と、落(💖)ちつくところは最(🏓)(zuì(👰) )初からは(🔅)っきりきまっ(🚺)ていたのだ(💄)。自分はただスト(🐟)ラ(📉)イキに口火を与える(🍇)ために、そして(🍾)先(xiān )生の最後に泥(ní )を塗るためにあ(🏤)の血書(shū )を書(⛷)い(👫)たのでは(🌞)な(🐧)か(📪)ったのか。
街角に立って考え(🎠)こ(🛂)ん(🌧)でい(🖥)た次郎(lá(🍭)ng )は、思いき(🏍)ったように(🅰)道(dào )を左に(🎨)とった(🛢)。
「そうね、――」
彼は、しかし、そ(⏫)れからも、校(xiào )内を方(fāng )々歩き(🏌)まわ(🕕)って、(🔏)上級の(🧞)生徒たちが幾人か(🌏)か(🚙)た(🌲)まって(🤑)話しているのを(🚳)見つけては、その仲間(🏨)に(😳)入り、それ(🔐)となく(🤟)ストライキを煽動(🆘)するような(♌)こ(🌍)とを言(yán )っ(🔹)たり、次(cì )郎をけ(🧕)なしたりする(🏗)ことを(📋)忘れな(🕎)かった。
「(💶)ど(🕙)こから見(jià(🌿)n )ていたの？」
「何(🏹)がず(➰)るいんだ。」
朝倉先生の家の玄(📻)関は(🔖)ひ(🚮)っそりし(🏈)て(🌑)いた。案(àn )内を(😕)乞うと(💵)、裏(❤)口から奥(📹)さん(👊)がたすきがけのまま出(🍄)て来(🚿)(lá(🛴)i )て、(Ⓜ)
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