「用がないからっ(🤑)て知ら(🐒)ん顔(yá )するのは失(shī )敬じゃな(🚧)いか。」
(📐)校(🍩)長室がひ(🌞)っそりしている(✅)のに(🔓)ひき(🏆)かえて、教(🍃)員室(🍹)は何となく落ちつきがなかった。三人(🥏)(ré(😪)n )、(⛑)五人(rén )とかたまって立ち話を(💥)してい(🚝)る様子(zǐ )が、あけ放した窓(chuāng )から(🙅)、いつ(😍)も生徒たち(🐚)の眼にうつっ(🌗)た。ま(🎴)た四(sì )年や(🏅)五年の教(💫)室(🤤)(shì )に出(chū )て来(🔯)る先生(shē(👿)ng )たちの(🏤)態(tài )度に(🥨)も、ふ(😍)だんとかな(✋)りちがった(📅)と(🤞)ころ(🕕)があっ(🌕)た。いつ(🔴)も駄じ(🍂)ゃ(🕉)れを(🎨)とばすの(🥤)を得(🔗)意にし(✝)ている先生がいやにま(🔓)じ(🏕)め(🔳)だ(💷)ったり、こ(⛹)れまで教科書(shū )以外(wài )の話なんか一(⭐)度もした(🥌)ことの(Ⓜ)ない(👀)先生(🕉)が、とってつけたように、修身めい(🙍)た話をし出(🕔)し(😍)たり、また中(🤠)には、変に(🅾)にやにやしな(🤰)がら、(🚻)「こないだ大垣前(qián )校(🅾)長から(💣)お手紙をいただい(🌷)てね。」(🚖)と、その手紙(✳)の中(💠)に書(🍯)いて(🐾)あっ(💃)たという(📓)一(🌪)二の文句(🕰)を引き出して(🚗)、(🚻)前(💬)校長(zhǎng )をほめ、(🌤)自(zì )分(fèn )と(👾)前校長の間には何か特別の関(⚫)(wān )係でもあったかのようにほのめか(🤺)したりする先(xiān )生(shēng )も(♟)あった。すべてこうい(🍼)うことが何を説明(📖)している(🤺)かは、生徒(😩)た(💻)ちにむろんわ(💑)かりすぎ(👲)るほ(🏵)どわかってい(🥪)た。だ(👊)から休み時間にな(🤼)る(🔵)と(😾)、彼らはそれ(🔈)を材料にして先(🤞)生た(😸)ちの品定めをするのに忙(😀)し(✡)かった。こんな場(chǎng )合、(🐵)いつ(💭)も奇(🍻)(qí )抜な思(🎴)いつき(🈳)を(⛰)やるので人気のある五年(🙁)の(🍍)森川という(❣)生(shēng )徒は(😘)、四(sì )年と(🎠)五(🦏)年の各(🍕)(gè )教(jiāo )室をまわってその品定めをき(🥣)いてあるいていたが、昼休みの時(shí )間には、もう校友(yǒu )会(🚞)事務(wù )室の黒板(🔀)に「教員適(🏗)(shì(💢) )性(👎)審(shě(💠)n )査(chá )採点(diǎn )表」というのを書(shū(➕) )きあ(🎠)げていた(🌚)。校友会(🧓)(huì(🎿) )事(😡)(shì )務(wù )室は(🔻)、生徒(tú )控(🏦)(kòng )所の横の(🧢)小(🔵)さ(🏙)な室で、間(jiā(🔴)n )はガ(🅾)ラ(🎃)ス戸で仕切って(😭)あ(🔖)ったので、控所か(💄)らはまる見(🐕)えだった(🐮)。校友(🍏)会(👂)の委(🚓)員たち五六名(🖼)が(🧜)中(🍏)でわ(🧡)いわい(🥓)さわいでいる声(shēng )をききつけて、ふ(👌)だ(🎎)んは遠(😤)慮(♊)しが(🏦)ちな一二(📠)年の生(🔂)徒たちまでが押しよせて来(🤲)(lái )たが、(👄)そ(✉)の(🦖)採(🖲)点(😉)表(⚫)の左(🥢)の端(😴)には、(🌪)馬賊、チャッ(🤥)プリン、か(📭)まきり、あざらし、(🏃)おでん(🚄)、花(🌭)王石けん、長茄子、瓦煎(jiān )餅(🕶)(bǐng )、と(💙)いったような先生たちのあだ名(míng )が(🌗)縦(zǒ(⚓)ng )に(🌩)ならんでおり、それに(🛴)括(kuò(🦍) )弧かっこして受持(🥗)学科名が書いてあった。そして(🌄)、その右に点(🚯)(diǎn )数欄と(🥤)備考欄とがあったが、点数欄(lán )には五点というのが一つあるきりで(🥛)、あとはみな(📹)四(sì(👍) )点以(🕉)(yǐ )下だっ(🐛)た。零点はさす(🕍)が(📞)に(🗿)一(yī )つもなかっ(🕵)た。備考(kǎ(👟)o )欄には、「品性下劣、御殿(🗿)(diàn )女中の(🔧)如し」(🤚)と(💌)か、「駈落かけおち三回心中未(👁)遂一(yī )回」とか、「野(yě )心(xīn )満々、惜(🍠)(xī )しむらく(📵)は低能」とか、(💑)「彼(😇)いつの日にか悔(🏙)い(⛏)改めん」と(🍊)か、「愚鈍なるが如(rú )くに(⚡)して、最も警(jǐng )戒(🗣)を要す(😂)」(🐾)とか、そういったさまざまの(🌨)文句が、いっぱい書きつめてあっ(🕘)た。五点の評点を(👌)もらった(👴)のは「(🌷)あざらし」先(xiā(🚄)n )生だったが、その備考欄(lá(😟)n )に(💣)は「性(xìng )粗野(yě(🈚) )にして稚気あり、陰(🕜)険とは認(rèn )めがた(🧝)し、合(🤰)否の(🖇)判(🌋)定は後日会議の(🖱)結果にまつ」とあ(📀)った。
「本田(🤦)(tián )、ずるいぞ。」
馬田の(🏘)あざ(💒)けるような(🤒)笑いを肯定(🧢)するように(🖋)、す(🌯)ぐ(❗)誰(shuí )かが言っ(🍒)た。
四人の報(🥉)告は、みんなをふき(📍)出させた(♑)り(🕛)、憤慨(⏹)させた(🛌)り、不(bú )安(⬇)がらせた(🎮)りした。しかし、とも(🛡)かくも血書が県庁に差出される(💔)ように(🌛)なった(⛎)というこ(🎷)とで、一(yī )応(🍞)納(nà )得(dé(🐄) )なっと(🔳)くするよりほかなかっ(🍪)た。校長が教(🥨)頭から紙(🎾)片(👊)を受(🏩)取(🛄)っ(✏)たあと、急(🌟)(jí )に様子が(🏎)変(📋)った(✳)と(🚄)いうこ(🐯)とについては、四人をはじめみんなも不審(shěn )に思(🌻)(sī )い、うまくペテンにかけられた(🔒)ので(👃)は(🍗)ないか、などという(💭)も(🙂)のが(🐽)いたが(🕦)、事情は間もなく判(😴)明した。それは、教員(🔯)室で先生たちが(🅿)ひ(🍝)そかに話(😛)しあ(🎁)っ(📿)ていることが、給仕の口をとおして、いちいち生徒(🛎)(tú )の耳にはいっ(😛)て来(🐲)た(🌡)からであ(🔎)った。
「すぐうしろからさ。二丁ぐらいはな(🚡)れて(😙)い(♒)たかな。」
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