(🌪)校長(zhǎng )室に(🚞)おける会(💀)見の様(📃)子は(📳)、あとで四(🧘)人が――と(🚉)言っても平尾(wě(🐑)i )は(😤)あま(🚧)りしゃべ(🏬)らな(🚫)かったが―(🦁)―(🎇)みん(🗞)なに話(🖇)(huà )したところによると、かな(🌜)り悲(🔙)哀(ā(🕟)i )感(gǎ(🌭)n )をそ(🉑)そるものだった(🦅)らしい(🐱)。元(yuán )来花山(👾)(shān )校長(🤔)(zhǎng )の(👅)鼻(🐨)は、馬田(🗣)が次(🎹)郎(láng )のうちで言(yán )っ(🎧)たよ(🏮)うに、実(shí )際(jì )いかに(🥔)もちょ(💶)っぴ(🦈)りして(❄)いる。恰好だけは、美人の鼻といってもいいほど(🐈)ととのっている(🤐)のだが、顔の面積に比較して、それがあま(👧)りにも小さ(📥)すぎるのである。血色(sè )のわるい、そ(🚼)れでいていやにつるつる光っている(👅)だだっ広(guǎng )い顔の(🎐)まんなかに(🏊)、つつましすぎるほ(🌕)どつつましく、そし(🍳)てそれ故に安定しすぎ(😙)る(🔃)ほど(🔁)安定し(⏸)てく(😳)っついているその(🔴)鼻を、校長就任(rè(😱)n )のその日以(🕓)来(lái )、(🌊)生徒たちは「(😭)ピラミッド(🍶)遠望」と呼(🐏)(hū )ん(🛑)で鑑賞し(🌠)ているの(🆙)であるが、それは(🏬)決して的は(🏌)ずれの(🛑)形(xíng )容だとはい(📬)え(🔎)な(🐇)い。生徒間に、それほど安定した印(🏢)象を(🗂)あ(🖱)たえてい(🎷)るそ(🥠)の鼻が、血書(✉)を差(chà )出し(😮)た瞬間、ぴく(🔣)りと動き、しかも多(🌔)少(🥖)額の(🧓)方にずれ(⚪)たように(⏯)感じられたというのだから、およそ、(✖)その(🐘)場(⏫)の光景が察(🌕)し(🍎)られるで(🏨)あろう(🕟)。
「たっ(🍅)た今。僕(👆)、道具を(😆)う(🏊)ち(😃)に置くと、す(🐺)ぐ来たんだよ。」
「(➡)失(shī )敬(jì(🦕)ng )だとは思(♍)わん(🐤)のか(⛩)。」
次郎は(🎆)、新賀や梅本といっ(🖕)しょ(🌀)に校門(🕹)(mén )を出(chū )た(⬇)。新智と梅(🍚)本(běn )と(🌅)は、案外早く(🥁)血書(shū(⤵) )が県庁に届けら(🥓)れるように(🦉)なった(🍝)が、これはい(⏬)いことだろうか(🥨)悪いことだろうかとか、それが警察や憲(xiàn )兵隊(duì(💙) )の意(💊)志によっ(💪)たものだとすれば(💎)、恐ら(🗄)く結(🍜)果は悲観的(🥤)だ(💀)ろうとか、い(🏃)や、警察(🏎)や憲兵隊までが気(🕌)にやむぐらいだから、却かえ(🏁)って有望かも知(zhī )れないとか、そういった(🗺)ことをしきりに話(huà )しあった(🐞)が(🤫)、次郎はただ道づれ(♎)を(🤬)し(🚚)ていると(💭)い(🎰)うだ(🌾)けで、ほとんど(🎇)合槌(🔗)(chuí )あいづちさえう(🧥)たなかっ(❄)た(👲)。そし(🕶)て、二人に、「(💍)気分(🐵)でも(🍋)わるいん(🐧)じゃないか。」と心(xīn )配さ(⛺)れな(👝)がら別(🎐)れ(🕺)たが、それから二丁(dīng )ほどの街角まで来ると、(🚼)彼(👱)は急に立(lì )ちどまって考(kǎo )えこん(🌲)だ(🧑)。街(🍣)角を左にまがって少し(🐧)行ったとこ(🎻)ろ(🔯)に朝倉(cā(🦁)ng )先生の家があるのである(😸)。
馬田は(✉)あざけるように(🎎)笑った。
「いやね、道江のために、男同(tó(💊)ng )士がけん(⏸)か(🚴)をはじめたりしちゃあ。」
「こまるわ、(✍)あたし。」
「そう(🕜)? あたしもつ(🔵)いさっき(🥑)来(🕝)た(👔)ばかりなの(🍚)。」(🛂)
「しか(🏘)し(🔽)、(🔖)ストライキ(🛅)に(👶)な(🖕)ってしま(🌱)った(💹)ら、君の考(🥧)えとはまるで反対(duì )の(♐)目的(🦁)で書(🌮)かれ(⛱)たことになりそうだ(🥉)ね。」
つい(📰)こないだ(🚡)、(💝)朝倉先生の(🍶)こと(🏕)で(📴)道(🎻)(dào )江(jiāng )と話(👦)しあった(🍕)時(🍜)、(😷)道江(jiāng )の自分(fèn )に対する心(xīn )づ(🛒)かい(💢)を、あ(🔁)れほ(🤱)ど無(📑)(wú )造作に、――考(🏬)え(🖊)ようでは(👺)侮(⛑)辱(rǔ )とも思(📠)えるほど(✝)の無造(zào )作な態度で退けた自分が、きょうは、た(🌮)とえわずか(🔩)な時間にせよ(⛓)、道(⛄)(dào )江(🍷)の(⛵)問題に夢(🔹)中になって、朝(cháo )倉(🐧)(cāng )先(xiān )生の(🐝)こと(🈴)を(🕊)まるで忘(⏱)れてしまって(😪)いる。何(🔵)(hé )という矛盾だろう。いや、何という軽(qīng )薄さだろう。
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