彼(🕌)は、しかし、彼のそ(😤)うした孤独(🚉)をたいして淋(lín )しいとは(💸)感(🍏)じてい(🚏)なかっ(🥟)た(😼)。ま(⛓)た、憤り(🌏)や(🌦)侮(wǔ )蔑の念も、た(😄)びかさなる(🗓)につれて(🏜)、次(🦈)弟(dì(🕹) )にう(💪)すらいで(😮)行き、あとでは、(🚿)かえって、同(tóng )級生に対して憐憫に似(📐)た感じをさ(💟)え抱くように(🎐)なった。こうした(🤑)感情の変化(huà )は、彼(🙀)(bǐ )にとっ(👣)て、元来(lái )さほど不自然な(🎃)ことでは(🖖)なかった。それ(⏸)は、つまり、彼(bǐ )が(🥁)かつて算盤(pá(😚)n )そ(💡)ろばん事(🧠)件で、弟(dì(🐂) )の俊三(🍖)(sān )に対(🕑)して示(🤞)し(❄)た感(⏹)情の変化(🎺)と、同(tó(💔)ng )じものだったので(⛎)ある。
彼は何(🎪)(hé )だかそんな気(😒)がして、不安だっ(🐞)た(♉)。しかし(💏)、(📓)一方では(🧢)、大沢(⛲)に励ま(🎪)してもらったこ(🙍)とがうれしくてならなか(🏵)った。そして、
「默(mò )ってなぐら(💴)れ(🏭)ているんだな?」
も(♒)っとも、生徒間(jiā(😼)n )の(🕍)噂(👔)(zǔn )による(🌶)と、校内に(😬)二人や三人は、尊敬に値(🎐)する先生がいないでもないら(🗳)しか(📆)った(⬇)。また、入学式の時に(💈)、(🌟)彼が(👺)校長(🥂)か(🦓)ら(🕎)う(🛑)け(✳)た印(🌎)象も、(🏝)ま(🎞)だすっ(🍠)か(😐)り消えていた(🍽)わけ(❎)ではな(🤘)かった(➡)。しかし、そうした先生た(🎴)ちは、次郎たちとはまるでべつ(🌡)の世界(🔘)に住(🌠)(zhù )ん(🕟)で(🥪)い(🥢)るようなもので、めった(🏀)にその顔(🔀)をのぞくことさえ出(🦖)来ないの(🐅)だった(✒)。次郎は、そのため(🌴)に、中学校とい(🚭)うところは、小学校(📚)にく(🎺)ら(🦕)べてずっと奥行があるよう(🖕)な気もしたが(✴)、ま(🐆)たいやに不便(🎙)(biàn )なところのよ(🥇)うにも思(sī )った。
「ずっと田舎の親類の家(jiā )にいたもんだ(♓)から……」(💛)
「誰に(🤾)も言わんでおい(🗒)てく(📼)れ(♉)よ。」
「五年(🌃)生、こわく(⚾)な(💆)い?」(🎁)
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