講(jiǎng )堂(🐠)で(🚳)は、掃除はも(❣)う(👮)あらかた終(zhōng )わって(👩)、机(jī )や椅(💄)子(🏘)いすの整頓せいとんにと(🎣)りか(♊)かると(⏬)こ(🕹)ろ(🚏)だった(🚜)。そこは、第(🧔)一(yī(😌) )室と(🥣)第二(èr )室(🅰)の共同(🏗)(tóng )の受け持ちだ(🤗)った(😧)ら(🆙)し(👠)く、田(tián )川(chuān )大作(🅰)や青山(shān )敬(jìng )太郎(🍇)などの顔も見(🥈)え(😂)ていた。田(🎱)川(chuān )は、例(😢)のしゃが(🍚)れた、激(jī )は(🕤)げ(🗯)しい号令(lìng )口(kǒ(🔀)u )調(🌬)くちょ(🌔)うで、ほかの塾生た(🚼)ちをせきたてな(Ⓜ)がら(🍈)、(🏼)自(🔵)分でも椅(😄)(yǐ )子や机を運(yùn )ん(🕜)で敏捷びん(🛥)し(⭕)ょうにたちはたら(😱)いていた。これ(🛍)に反して(⛲)、青山(shān )の態度(dù )は(🔐)きわめて(🐎)冷静だっ(📀)た(🔲)。かれ(🚞)は、田(👉)川(chuā(🍇)n )の声に(📗)は無頓(dùn )着む(🥩)と(🌤)んちゃく(🥘)なように、並(🚪)ならべられ(🏛)ていく机の列を(✉)じ(🛵)っ(😒)と(🚢)にらんでは、(🏐)そのみ(🛋)だれを(🥟)正してい(🔨)た。――二人(rén )と(🏟)も、それぞ(🍽)れに室長に選(xuǎ(💖)n )ばれていたのである。
「(🔻)気(qì )がつい(🗣)ているなら、す(🛏)ぐそう言っ(🕢)て(⏳)く(🏉)れた(🎁)らよかりそう(😈)なものだ」と、そんな不平を(🏏)もらすものもあっ(🔹)た。また(🎵)中には、「(🚰)先生は要(😹)(yào )するに指導者で(💼)なくて批評家だ」な(🚗)どと、し(📎)たり顔(yá )に言(yán )うものもあ(🛶)った(🕧)。しかし日がた(👻)つに(👥)つれて、し(⏳)だいにかれらの間に(🐊)取りかわされ出したのは、(😍)「(🚝)ひまな(🚸)ようで(💜)、(🐥)いや(🌿)に忙いそがしい」と(🍵)か、「し(✒)まりがないようで、変(🕖)(biàn )にき(🏌)びしい(🍠)」(🔩)とか、そういったちぐ(🔻)はぐな気持(🕸)ちをあら(⏲)わす言葉だ(🔳)った。
「(👓)板(bǎ(👇)n )木を打つのは、も(🦓)うこれで(🗿)おしまいにしましょう。こ(🔗)れ(🌐)で起きな(🔏)けれぼ、ほ(👎)っとくほうがいいんで(🔴)す。」
「おはよう。ここは何(hé )室の受け持(chí )ちでしたかね。」(🧕)
先生(😙)の(🆔)言葉(🚽)の(🚟)調(diào )子は、はげしいとい(🐋)うよ(💫)りは、(🛒)むしろ悲痛(💎)だっ(🍇)た。
「板木ばんぎの(🐝)ことか。あれは、(😸)私が直接見て(🚊)いたわけではなかったのだからね(🐾)。」(🐇)
かれ(🥣)は心の中で強く否定した。しかし、否定した心(xīn )そ(💱)のものが(😧)、やはり、ふだんの秩(🔝)(zhì )序を失った心でし(😭)か(🐟)なかったの(✒)である。
と、(⤵)なま(🔩)返(fǎ(👿)n )事(shì )を(🍒)して眼を(🉐)そらした。そし(🛅)て、そのまま、(💙)すぐそこ(🏴)を去り、塾長室の(🍜)ほう(🚠)に(🚉)行った。
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