もう、その(🔇)こ(🖐)ろには(🌠)、廊下(🦅)を(📪)行き来す(🍼)る(🔦)塾(shú )生たちの(🍰)足音も頻繁ひん(🧦)ぱ(🍂)んにな(🥏)り、ほ(🥏)うぼうから、(🚡)わざとらしい(🎂)かけ声や、とん狂きょうな笑い声(🧦)などもきこえていた。ゆ(🌿)うべ(🤹)の(🆘)懇(⏩)談会で分担ぶん(🤩)たんをき(😩)め、かれら自(zì )身の室はもとよ(🌫)り、建物の内部(😨)(bù )を、講(jiǎng )堂(🏳)や、広(guǎng )間や、便(🎶)所にいたるまで、全部(💃)清(📐)掃せいそうすることに申(shēn )し合わせて(👁)いたので、かれらも、(🕕)ま(🤵)がりなりにも責任だ(👷)けは(🛫)、(🖍)果たさなければなら(🈳)なかっ(😈)たし、それに、きびし(👱)い寒さと、おたがいの眼(yǎn )とが、か(🛄)れらを(🕎)、外見だけでも、いかにも(💍)忙いそがしそう(👀)な活(huó(🌂) )動(dò(🐩)ng )に駆(qū(😇) )かりたて(🏇)ていた(🌤)ので(📅)あ(🖲)る(🐜)。
コーン、(🕹)コーン、――コー(🤣)ン、コ(🚚)ーン。
解散(📐)するまえに、朝倉先生が言(🔋)っ(👔)た(💕)。
「田川君(🎤)は、どうだね。」
(🗨)解(jiě )散(🛩)す(🚛)るまえに、朝倉先生が言っ(🚪)た(👠)。
と、な(😜)ま返(fǎn )事(💐)を(🚇)して眼をそら(🌗)した(🔲)。そ(🌡)して(🌁)、そのまま、(😝)すぐそこ(🍎)を去り、塾長室のほうに行(háng )った。
(🚶)飯島は、いくぶんあわて気(qì )味に(⛔)こたえた。それ(🔄)だ(🏊)けに(🈵)、い(🆔)か(🙅)に(😺)も無造作む(🤢)ぞうさな、た(🐸)よりない答(dá(🏋) )えだった。
次郎は、(💡)先(xiān )生の言葉が(🎖)ますま(👥)す激(🐨)しく(⏭)なっていくのにおどろいた(🈲)。先生(😆)は(📰)、あ(🦖)るいは、昨(⏸)日の(📛)入(rù )塾式にお(🖕)ける平木中佐の影(yǐng )響え(🕴)いきょ(🏠)うか(🥚)ら、(🚙)できるだけ(🧞)早く(📵)塾(🧡)生た(🗯)ちを救い(🕰)出(⏺)そ(🌟)うとして(⛄)い(🤪)られるの(🏅)かもしれない(🥈)。しかし、そ(🚴)れ(🙉)にして(🕗)も(🍽)入(🐁)塾(shú(🏊) )したばかりの青(qīng )年たちに話す言(🥇)葉としては、あまり(🚮)にも(🏚)激し(💈)すぎる(🔀)。これではかえっ(🤼)て逆効果を(🌳)生むのではあるまいか(🌠)。
「(🎌)ええ、結局は一人一人(⛲)の問題じ(♿)ゃ(🅰)な(🤛)い(🥜)でしょうか。」
次郎(láng )は、先(xiā(☔)n )生の言葉がますます激(jī )しく(🅿)なっていくのにおど(👍)ろい(🙀)た。先生(shēng )は(🥋)、あ(💩)るいは、昨(zuó )日(rì )の入(rù )塾(🧜)式(shì )にお(🧚)ける平木中佐の影響えいきょ(🤥)う(🕎)から、できるだ(🎎)け早(🔍)(zǎo )く(📜)塾(shú )生たちを救い出そ(🚦)うとしていら(🔲)れるの(🌵)かも(🎣)しれない(📴)。しかし(🍍)、それに(🏕)しても入塾したば(📒)かり(🏡)の青年たちに(🏂)話す言葉(yè(🖨) )と(🤥)しては、あまりにも激(😅)(jī )しす(🤛)ぎる。こ(♎)れではかえって逆(nì )効果(guǒ )を生むのでは(👵)あるまい(🦐)か。
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