もう、そのころには(🌏)、廊下を行き来す(📭)る塾(😽)(shú(👒) )生(🍵)たち(🏃)の足音も頻繁(💴)ひんぱ(🚐)んにな(🏆)り、ほうぼうから(♐)、わ(🙊)ざとらし(🔖)いかけ声や、とん狂きょうな笑(🚣)い声な(📃)どもきこ(🌹)えていた。ゆう(🕍)べ(🍯)の(💭)懇談(tán )会(huì )で(👭)分(👐)担ぶんた(😾)ん(❄)をきめ、かれら自(zì )身(💓)(shēn )の室はも(👯)と(🌔)より、建(jiàn )物(wù )の内(😍)部を、講堂や、広(guǎng )間(😻)(jiān )や、便所に(⛏)い(🛤)た(🛣)るまで(🧤)、全部清(qīng )掃(sǎ(🚒)o )せいそうする(😬)ことに申し合わせていたので、かれらも、まがりなりにも責任だけ(🐚)は、果たさなければならなかっ(👅)たし、そ(📝)れに、きび(🚇)しい寒(hán )さと、おた(🔅)がいの眼(yǎn )とが、かれらを、(🚗)外見(🙍)(jiàn )だけでも、(💬)い(🦀)か(🔮)にも(♟)忙いそがし(👷)そうな活(🚓)動に駆(🚖)かりたて(🍦)ていたの(🥈)である(🕤)。
次(cì )郎が、寒(hán )そうに(🍧)肩かたを(🏎)すくめながら(🖇)、言(yán )う(🍝)と、
「(🏳)こんな寒(há(🛶)n )い時(🦔)には、ぐいぐいはたらくに(🕔)限(😂)るよ。室長な(😶)んか(🚢)になるもんじゃな(🏔)いね。」
((😶)おしまいの、あ(📡)の乱暴な打(dǎ )ちか(📄)たをやった(🎸)のが(✅)、自分だという(🕕)こ(👲)とは、すでに先(xiā(🙊)n )生(🦆)に言っ(😆)ておいたのに、(🤢)先生はどう(🏧)し(🎇)てそのことをはっきり言われないのだろう。もしそれが助手としての(🍵)自分(🚊)(fèn )の立(🤑)場をまもってくださ(🔍)るた(😾)めだ(🍚)としたら、自分はむしろ心(xīn )外(🛴)だ。大河もむ(💴)ろ(🛢)ん心外に思(sī(🥀) )っているにちがいない。)
「いつもこんなに(🐱)起(qǐ )きないんですか。」
左(🛁)右(yòu )の(🥛)窓の下に、小(xiǎo )便つ(🌀)ぼがそれぞれ七(🚋)つほど並(🛴)ならんでおり(🚶)、そこを四(sì )人の塾生(shēng )が二人(ré(🤹)n )ずつにわかれ(🏮)て(⬆)、棒(bàng )だわしで掃除していたが(🔩)、その(🌯)中(zhō(🥄)ng )には(🛹)、大(dà )河(🍻)の姿は見え(🎫)な(😒)かっ(😟)た(💛)。
「板木を打つのは(🥌)、もうこれでお(🚁)しまいに(🌸)しま(🛫)しょう。これで起きなけれぼ、ほ(🤠)っとくほうがいいんで(🌆)す(🕊)。」
(🚰)こ(📻)の(🥌)一(yī )週(🚣)間は、塾(shú )生たち(🛏)にと(🏄)っては(🍃)、まったく奇妙きみょうな感(🕙)じのする一週間だった。朝倉先(xiān )生夫妻(♈)も、次(💬)郎(👴)も(🦖)、生(shēng )活(huó(🈺) )の細(🔓)(xì(✒) )部(bù )の(👸)運営については(👛)、自(zì(🥐) )分たちのほうからは、(📪)何(hé )ひと(🌴)つ指(zhǐ )図さしずをせず、また、塾(🥝)(shú )生た(🚌)ちから何(hé )かた(🏜)ずねら(🎻)れて(📊)も、「ご(🚢)随意ずいいに」と(😫)か、(🍡)「適(shì )当に考(💝)(kǎo )え(✒)てや(🏤)ってくれたまえ」とか、「(🛵)みんなでよく(🤼)相(🐸)談(🗨)してみるんだな」とかいったような返事をす(🍚)るだけだ(🕖)った(🏪)ので、とかくか(👠)れらはとまどいし(💸)た。中には、それ(📩)をいいことにして(🌾)、ずる(🐧)くかまえるも(👳)のも(💲)ない(👅)で(🈂)はなかっ(👄)た(🐇)。そ(📟)の結果、むだとへまとが(⛎)つぎつぎ(🔫)におこり、かれらの共(gò(🗡)ng )同生活(huó )のすがたは、見た眼め(✍)には決していいものではな(⛳)かった。時に(🤥)は(🤩)、不(🤬)規律と(🍔)怠慢たいま(🌮)ん(⏲)だ(💏)けが塾堂(🎠)を支配しているのでは(🔂)ない(🏦)か、(💑)と疑われる(🕛)ような場面(miàn )もあり、も(👧)し学ぶ(🌀)ことよ(⏳)りも批(pī )評(🐬)すること(💿)により(🅿)多くの興(🦁)味を(🌬)覚(🧔)えている(📫)参観(guān )者が(💚)たずね(🐾)て来た(🛠)とし(🛣)た(🖌)ら、その人(🎱)は、批評(pí(🍿)ng )の(🔌)材料(💜)をさがすのに、決して骨は折れな(⏬)かったであ(🚰)ろう。
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