塾生(🍨)たちのある者にと(☔)っては、朝倉先生(➕)のそ(🍓)うしたやり(🚓)方(🦌)が、非常に皮肉に感じら(🙎)れた。
「はじめから、(🎥)自(zì )分が室(🗞)(shì )長だ(⏫)ときめて(🚗)かかっ(🕑)ているんだから、か(🆒)なわな(🌪)いよ。」(👂)
もっ(😓)とも道(dào )江に(🈲)たいして自分の(🚿)抱いだいてい(🐆)る(🌌)気持(chí )ちに、兄(xiōng )がまだまるで気(qì )がついて(🎞)いない(🖤)らしい(😨)のは、(🎆)あ(🦑)りがた(🔍)いことだ。しかし、だからとい(🍺)っ(🕳)て、二人(🖊)がむつまじくつれだってやって(♐)来るのまでを、あ(💄)りがたく思う(🙆)わけにはいかない。痛(🤼)い(🙉)きずは、(🦃)どんなに用(yòng )心ぶか(😾)くさわ(🔒)られても痛いのに、(🐜)まして、そのきずに気(qì(🧕) )がつかないで、無遠慮(lǜ )ぶえんりょにさ(🎡)わら(🖥)れては全(🌻)(quán )くた(🏼)まったものではないのだ。
(⌚)ただ、組織に関(🧣)することで(🎰)、(🎄)室(🕟)(shì )編(📶)(biān )成のほかに(🐻)、生活内(💞)容の面か(👦)ら、(🍒)いろいろの部(🌏)が設(🌌)けてあり、(🕷)全員が期間(🏴)中(😐)(zhōng )に、一度はどの(🦁)部の仕(shì(🔇) )事も体(🧐)験するという仕組み(🚻)になっ(🈳)てい(💮)たので、その運(yùn )営の方法(💣)や、人員(🎬)の割り当(💭)てなどに(🐨)ついて、(🏋)いろ(😯)い(🐷)ろの質(🌫)問(🛰)が(🍚)出(🚡)、そ(🏏)の説(✴)明に大(🈂)部分(⛹)の時間がついやされたのであ(🤫)った(🤸)。
「強制さ(🚡)れると、どんな不(🐷)合(hé )理なこ(🎲)とにで(😗)も盲従(🗄)もう(🎱)じゅうする。お(🤳)たがい(🚻)の(👗)相(🎦)(xiàng )談に(✨)任(rè(⛵)n )さ(🌘)れ(🎮)ると、なまけられるだ(🧚)け(🛩)なまける工夫(😹)をする。もしそう(😷)いうことが人(⛅)間(jiān )にとってあたりまえのことだとして許されると(😛)すると、いったい(🦖)人間の(🔧)自主性(⛵)とか(Ⓜ)良(🥕)心(xīn )とかいうもの(🚉)は、ど(➖)ういう(🍦)意(🐹)味をもつことになるんだ。いや、い(📏)つに(⬇)なったら、人間はおたがいに信頼しんらいのできる共同(tóng )生(🎪)活(🎄)(huó(🔤) )を営い(📩)となむ(✌)ことができ(🚘)るよ(🛥)うになるんだ(🏧)。」(⤵)
「(🌃)先生もそう(🎰)お感じでした(🥪)か。」
「やはり強(qiáng )制が(💎)必要だとい(😘)うのかね(🥈)。それじゃあ話はま(🌙)た逆(💗)(nì(📐) )も(❗)どりだ。」
次郎(lá(📊)ng )は、先(🏇)生の言葉(yè )がますます激し(📸)く(🆙)なっ(💉)ていくのにおどろ(🏚)いた。先生(✂)は、(⏹)あるいは、昨日(🧟)の入塾式における(🍤)平(píng )木中佐の影(yǐng )響(🕷)(xiǎ(🦊)ng )えいきょうから、(🔐)できるだけ早く塾生たちを救(🔃)い出そうとし(📜)ていられ(💅)るのか(🈷)もしれな(😓)い。しかし、それ(🔵)にしても入塾した(🌪)ばかりの青(qīng )年たちに(🏛)話す(🥫)言葉とし(🚻)ては、(🧛)あ(📈)まり(🔴)にも激(jī )し(🕥)すぎる。これ(💾)で(🦃)は(🕘)かえって逆(nì(🔎) )効(🈵)果(guǒ(🌐) )を生むの(🎭)ではあるまいか。
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