日本《えろ インスタ グラム》2行目ライン
えろ インスタ グラムあらすじ
(😲)彼のこの驚きは(🕓)、(📯)同(tóng )時に、目がしらの(🎂)あつく(🦂)なるような感(🛵)激でもあっ(🖋)た。彼はうつむいたまま、縁(yuán )板についた手を、ま(🐤)るで女の子みたようにもじもじさ(👬)した。朝(cháo )倉先生はそれを見(➖)(jiàn )まもりながら、「(🙂)君のお父さん(🍃)は、(⏫)君のやっ(🚧)たことを(📮)生(🔏)ぐさいと言っていられたが、なるほど生(shēng )ぐさ(🛎)いといえば生ぐ(🎨)さい。た(😓)しかに思(sī(🕗) )慮の足りないやり方(🍏)(fāng )だし(🕶)、それに文(wén )明的ではない(😝)から(🏣)ね。しかし人間の(👋)真実(shí )な気持(🌂)というものは、そのあ(✡)らわ(⛲)れ方がどうであろ(💏)う(🎼)と、やはりうれしいものだよ。私はそれを味(🚳)わ(👺)う(🥣)だけは素直(zhí )すなおに味わいた(😸)いんだ。むろん私(🍿)には(👐)私の行(🌋)く(🦍)道が(♐)ある(🐔)し、君(jun1 )の真実な(🗯)気持を(🐄)味(🎨)(wèi )わっ(🧣)た(🐫)からっ(🤷)て、そ(🚎)の道まで変(biàn )えるわけにはいかないがね。」
(🗜)と、敏子(🆙)は、ちょっと間をおいて、
「(📉)ええ…(🈳)…出(🦊)(chū )しま(🍛)した(💿)。」
そう考えると、「かわいそ(🎸)うに」という先(🎵)(xiān )生の(🐇)言(🗑)葉(🙌)の意味(🤸)は、これ(➡)まで(🤱)考えたのとはまるでちが(🔫)ったものになって(👜)来た。先生は、(🎲)その言葉に何もとくべつな意(yì )味(wèi )をもたせようとされたのでは(🎚)ない。ただ(🚟)先生(shēng )のはっきりした(🥚)ご決意と(📛)自分に対する(🏞)愛情とが結(🍤)び(🐱)つい(💅)て(💶)、何の(🧢)作(💣)為さくいもなく(🚌)そんな言(yán )葉となって(👟)あ(🆖)ら(😨)われたまでだ。それにし(🚴)て(🔏)も(🌉)、先生(🚴)(shēng )のそのご(👭)決意に(🎊)ついて(🤸)、自分(🏦)がこれま(🤣)で(🚃)一度も考えてみようと(🙎)さえ(🤗)しな(🔦)かったと(🏔)いうことは、(🥟)何という(🧜)愚(⤴)かさだ(🔸)ったろう(🎷)。先生(➗)が自分をどう考え(💍)ていられよう(⭕)と、その意味で、自分(fèn )は(🛃)たし(🔘)かに己を(✝)知ら(🎢)な(🍌)い飛(🏡)(fēi )びあがり者だったにちがいな(🗝)いのだ！ 次(🏥)郎の自己反(🏾)(fǎn )省は(👕)、昨日以(⛽)(yǐ )来、(👱)こんなふうに(🌂)次(cì(🚌) )第に(🤟)深まって行(🎫)く(😨)ばか(📸)りだ(💭)った。「かわい(💌)そう(🎪)に(🏅)」という言葉(yè )を、先生(🙇)(shēng )のごく自然な愛(🥌)(ài )情(🗓)の言(🥈)葉(yè(💚) )だ(🏾)と思(🧐)えば思うほ(👣)ど、それが(👚)深まって行くのだっ(🌙)た。しかし、そうした(🏖)自(zì )己(jǐ )反省の苦(kǔ )しみは、(🔨)彼にとって(💺)はそうめ(🎱)ずらしいこと(📤)ではなかった(🐞)。彼(⚪)は(🌋)中学入(rù )学以(yǐ )来(🏢)、とり(🤾)わけ白(👳)鳥(🔗)会(huì )入(rù )会後は、絶え(🚛)ず(💶)自己反省の苦しみ(♌)を(📙)味わ(🏖)って来(⤵)(lái )た(⏮)、といっても(⛰)言い(🥙)すぎで(🐅)は(🕜)な(🐅)か(😰)っ(🔸)たのであ(💩)る。だから、(💐)もしそれに朝倉先生(👔)の問題が直接(jiē )結びついていなかったと(🏜)すれば、彼は、(📬)きょう学校で、(🕤)同(⏲)級生たちにあ(🏈)やしま(🍂)れるほど(🤽)暗い顔はしていなかっ(🕳)たかも知(🥞)(zhī(🧡) )れ(🌠)ない(🆓)。彼(bǐ(⭐) )を絶(jué(🎏) )望に(🔳)近いほ(🍘)ど(🌝)の気(✈)持(chí )にさそ(📝)い(🌃)こんで行った(🍑)のは、何とい(🌝)っても、(🚞)朝倉先(🗳)生の辞任が決定的(de )である(🚚)というこ(📧)と(🔩)に気がついた(🗽)ことであった。彼(📓)はそれを思(⛲)(sī(👮) )うと、(🥎)もう何(hé )も(📹)考(🏒)える力(lì )がなかった(✈)。幼い(🔌)ころ(😇)、乳母のお浜にわか(🌰)れたあと(🚵)のあのうつろな気持、母に死(🛺)別れた(🍓)あとのあの萎しなえるよう(🚊)な気(qì )持、それが(🚑)そ(🌸)の(📔)まま現実となって身にせまっ(⛹)て来(🛤)るような感じがして、きょうは朝(🐐)から誰とも口をきく(🖱)気に(📅)なれなかった(👍)ので(🖕)ある。
校友会の委員(🍼)たちは、その日じゅう、めい(⛵)めいに校(xiào )長の(👹)動(㊙)(dòng )静に注意(yì )し(🚩)た。休み時間(📙)になると、ある(🐋)もの(🚱)は用(yòng )もないのに校(🛺)長(zhǎng )室(shì )の(📏)ま(🛀)えの廊(láng )下を何度も往(wǎng )復(🔕)し、あるものは校庭の遠(🔩)いと(📽)ころから校(🈷)長室(🐕)をそれとなくのぞいて(🅱)見た。しかし(📌)、校長室は(🧢)いつ(🚂)もか(🤘)らっ(👭)ぽだ(🐫)った。校長は県庁に出て行(🐹)ったきり、帰ったの(🍁)か(🔺)ど(🥙)うかもはっきりし(🏌)なかっ(🐏)た。
二(🧘)(èr )三人(ré(👛)n )が渡り廊(👠)下(xià )に背(🏛)をも(🌭)た(🌅)せてそ(🥜)んなことを話し(🐩)ている(🎷)ところへ、馬田がや(🔖)って来(😒)て、仲間に加わっ(🔷)た。
馬(mǎ )田のあざけ(📄)る(💞)ような笑(📉)いを肯定するよう(🧦)に(🗒)、す(🔥)ぐ誰かが(🖋)言っ(👷)た。
次郎は思(sī )いきって枝折戸(📳)しおりどの(💄)ところまで行き、(💾)そ(💵)の(✈)上(shàng )から眼だけをのぞかせて、声を(㊗)か(🍭)けた。
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