フェラ 動画《えろ デスノート》2行目ライン
えろ デスノートあらすじ
「(⛄)毎(měi )日(rì )そ(🕖)んなことが出来(lái )て？(❗) 千ちゃん、き(🖍)っと変に思(🚅)うでしょ(🔛)う。」
校長室(🎥)(shì )がひっそりしているの(😤)にひき(🐭)かえて、教員室(shì )は何となく(🏿)落ちつ(💠)きが(🧡)なか(💐)った(📫)。三人、五人(rén )とかたま(🏞)って立ち(🚤)話をしてい(🧜)る様子が、あけ放(📬)(fàng )した窓から、いつも生徒たち(🍄)の(🚩)眼にうつった。また(🌑)四年や五(🤵)年の(🚧)教(🛳)室に出て来る先(xiān )生たち(💄)の態度(🛷)にも、(🏆)ふだんとかな(🥍)り(🍕)ちがっ(🍉)たところがあった。い(💘)つも(🕯)駄じゃれを(🚆)とばす(🎉)のを(📚)得(🐡)意に(🐚)している(🏌)先(🔑)(xiā(😈)n )生がいやにま(🚦)じめ(🔩)だっ(🍇)たり、これま(🏪)で教科書以外(wài )の話なんか一度もしたことのな(✈)い先(🗄)(xiān )生(shēng )が、と(💍)ってつ(🔴)けたよう(🥒)に、修身めいた話をし出した(😌)り、(🥜)また中には、変ににやにや(❤)しな(🎋)がら、「(📯)こな(😵)い(🏰)だ大(dà(🔈) )垣(🍷)前校長からお手紙をいただいてね。」と、その手紙の(🕜)中に書いてあっ(👞)た(🎸)という一二の文句を引き出(🚤)して、前校(xiào )長をほめ、自分と前(💖)校長の間に(👰)は何か特(tè )別の関係で(🚋)もあったかのようにほのめかしたりす(🕙)る先生もあった。すべてこう(〰)いうことが(🎡)何を説明しているか(🍑)は(🍖)、生徒たちにむろ(🍣)んわかり(👶)す(➡)ぎるほ(📬)ど(📕)わ(🥜)かっていた。だから(🍦)休(xiū )み時間(jiān )になると、彼ら(🍋)は(🎥)それを材(💦)料にして先生たちの(⚽)品(pǐn )定(🔞)めをするのに忙(🧤)し(😭)かった(🐅)。こん(🚦)な場合(hé )、い(🐺)つも奇(qí )抜(bá(😛) )な思(🏕)いつき(🏍)をや(😅)るの(🙇)で人気(qì )のある五年(🌾)の森(sēn )川という生(🚜)徒(🚴)は、四(sì )年(💄)と(🎮)五年の各教室を(💉)まわっ(🎲)てその品定め(🚨)をきいて(🈯)あるいていた(🏡)が、昼休(🧞)(xiū(😭) )みの時(🎿)間(💞)(jiā(😩)n )には(🧢)、もう校(🚑)友(yǒu )会事務室の黒(🐳)板に(🌘)「教員適性(🔮)審査採点表(biǎo )」と(🎢)いう(💻)のを書き(🦐)あげてい(➡)た。校友会(🏨)事務室(shì )は(🏞)、生徒控所の(💵)横の小(xiǎo )さな(🥉)室(shì(😱) )で、間(⛪)はガラス戸で仕切ってあった(💙)ので、控(🏤)(kòng )所から(🥑)は(🤫)まる見えだ(🍣)った。校友会の委員(yuán )たち(🥞)五六名が中(🚓)でわいわい(🗂)さわ(⬛)いで(🤗)いる声をき(🗜)きつ(🎳)けて、ふ(🐹)だんは遠慮しがち(🎨)な一二年(🌾)の生徒(tú )たちまでが押しよ(🥄)せて来たが(🔱)、そ(🍠)の採(🔑)点表の左の端(duā(👘)n )には、(📭)馬(mǎ )賊、チャップ(🎦)リン、かまきり、(👷)あざらし、おでん(♊)、花王(🕥)石(shí(🌗) )けん、長(zhǎng )茄(👙)子、瓦(wǎ )煎餅、といったような先生たちのあ(🅿)だ名が縦にならんでおり、それに括弧かっこして受(shò(🙃)u )持(chí )学科名(✋)が書(shū )いてあ(🔣)っ(👘)た(🕥)。そ(🌏)して、そ(🅾)の右に点数欄と備(bèi )考欄(🥛)とがあったが(🔺)、点数欄(lán )には五点(diǎn )とい(🥁)う(📂)のが(🌀)一(🕺)つある(🤽)きりで、(🔰)あ(📗)とはみな四(🤘)点以下だった(🐥)。零点はさす(🧣)がに一つもなかった(📽)。備考(kǎo )欄(🐙)(lán )には、「品性下(⏺)劣(🕘)、御殿(🔻)女中の(👡)如し」(🏏)とか、「駈(qū )落か(🌉)けお(🏐)ち三(😧)回(huí )心中未遂一(🤗)回(🛰)(huí )」とか(📜)、「野心満々、惜しむらくは低能(né(👆)ng )」とか(🌄)、「彼いつの日(rì )にか(🎞)悔い(♿)改(⛔)めん(🐤)」と(👣)か、「愚(😣)鈍な(🍄)るが如(📇)くにして、最も警戒(🥄)を要(♎)す」と(🀄)か、そういっ(💋)たさ(🌪)まざまの(🛑)文句(jù )が、いっぱ(🏿)い書(🎅)(shū )き(🎃)つめて(🦆)あった。五点の評点をもらったのは(🅰)「あざらし(🥢)」先生だっ(📁)たが、(🙎)そ(🐂)の備(bèi )考欄(🍁)には「性粗野(💊)(yě )にして(🧕)稚気あり、陰険(🏩)とは認(⏮)め(🐌)がた(🆘)し、合否(🎙)の判定は後(🏚)(hòu )日会議の(📺)結(🦈)果にま(🚨)つ」とあ(📍)った。
その時、教員室との(🥄)間の(🕠)戸ががらりとあい(📟)て、教頭(🏍)の(🐖)西山(⤵)先生がは(🏧)いっ(🚢)て(🤴)来(🦈)た。西山先生(🌯)は、三角形のまぶたの(🌦)奥(ào )に小さな眼を(🚴)いつも鋭く(🐕)光ら(🏫)せている先生だったが、この時はいや(🌗)ににこ(⏬)にこしていた。手(shǒu )に小さな紙片(🔅)をもっていた(🎶)が、そ(🐵)れを默って校(xiào )長に渡(dù )す(🆑)と、すぐま(🍝)た教(jiā(📂)o )員室の方(💢)にひきかえした。校(📟)(xià(🔢)o )長はその紙(🕜)(zhǐ )片を見て(👾)何度(dù )も(🤯)う(🏋)なずいた。そして、(📝)それを(💟)もみくちゃにして机の下の塵(✉)籠ちりか(😥)ご(👮)になげこむと、今までとは(🏽)うって(🏆)変っ(🐼)た(🌀)落(👶)ちつきぶりを見せ(📮)、ゆった(✳)り(👒)と椅(🤺)子(zǐ )に腰をお(🐮)ろしな(🔄)がら言った。「そ(🍋)うむ(👙)きにな(🎗)ること(🔸)はな(🍺)い。私(🥎)はさっき(📏)も(👀)言ったとおり(🎚)君(🚀)らの気持に(🤰)は十(shí )分(fèn )同情して(⬛)い(💦)る(🤲)んだ。君ら(🛰)が血(⛳)を流して書いたも(⛹)のを(🛏)ま(🕎)るでむ(🖍)だに(💒)する(🚾)なんて(🐺)、第一(yī )、人間と(😎)してそんなことが出来るものでは(📢)な(📇)い(🦆)。幸い今日(rì )は県(xiàn )庁(🎭)に出掛る用(🥊)事(shì(⛵) )も出(💠)来たし、知(zhī )事閣下に直(zhí )接(jiē )お目にかかれ(➰)る(💵)か(💏)どうかはわからな(🐭)いが、学務(wù(🀄) )課までにはこの願書を(🦐)必ず出(😗)し(🚡)ておくよ。そ(🌉)れで(😅)、今度(👧)は私の方から君(💮)ら(🏢)に願って(🌦)おきたいが、(🤐)ど(🦖)うかみ(😠)んなが(🛥)落ちついて教室(shì )に(🅿)出るよう(🏩)にして(🆚)くれたまえ。変にさわいだ(👣)りして知(🕛)事閣(❓)下(xià )の面目(mù )を(🏈)きずつ(👘)けるよう(🚧)なことにな(🙍)っては、(🗡)何(😹)もかもぶ(🥢)ちこ(🎎)わしになるんだから。い(🆗)い(😌)かね。
敏子(zǐ )の言葉つきには、(👷)道(🚶)江と同(tó(🕑)ng )じ意(yì )味(🔪)のこと(🧟)を言(yán )うにし(🏸)ても(💸)、どこと(㊗)はなしに(🌊)知性(xìng )的(de )なひ(📂)らめ(🚺)きが(📿)あった。次(cì )郎(láng )には(🤬)、(😖)それがはっきり感(😗)じられた。それだけに、(🐄)彼の道江(⛪)に対す(📁)る腹(fù(🚮) )立たしさ(🙎)は(👈)一層つ(❔)のるの(💭)であった。彼(bǐ )はいかにも(😇)不服そうに、しばらく敏子(zǐ )の顔を(🈚)見(👻)つめてい(🎴)たが、
四 いろ(🙇)いろの(🏎)眼
「何がずるいんだ。」
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