と、最初の提(tí )案(⤴)者(zhě )て(🚟)いあんしゃが、ちょっと間をおいて、(⭕)たずねた。それ(🏂)はいかにも自信のな(🗝)いたずねようだった(🍟)。
恭(gōng )一(yī )は(⚡)次郎(⏬)と大沢の顔を見(jiàn )くらべながら、答えた。大沢(zé )は立(lì )った(📄)まま、それをきい(🧙)てい(🏫)た(🥇)が、にっこり笑って(🥪)、また腰(🖋)をおちつけた。
(🚞)乳母のお浜(📳)には、次郎(😊)は(🤔)、(🌞)それからも(💫)、たびたび(🐥)手紙(zhǐ )を出した。返(fǎn )事(✌)には、いつ(⏱)もきまっ(🔜)て、一(yī(🔅) )番(🏛)(fā(⏰)n )になれとか、偉(🌾)い(🏘)人になれと(🍐)かいう(🕜)ような(🔓)ことが書(🐿)いてあり、また、それ(📊)となく、今(🐫)度(🔥)の母(mǔ )との(🕞)折(👇)(shé )合い(🌱)がうま(🚮)く(😐)行ってい(🐅)る(😇)か(🧢)どうかを、知りたいような文句がつらねてあ(😋)った。次郎(💮)(láng )は、しかし、(🏀)そのいずれにも、(🧝)たいして心を動(👘)(dòng )かさ(🛬)なかった(😔)。彼は、(🗳)そう(🗺)した手紙によっ(🥪)て、お浜(🕯)の自分に対する愛情を十(🌒)分に(🗑)味わ(🌺)いながらも、すでに一段と高(gāo )いところに(🕋)立って、その中(zhōng )の(🔳)文句の(⛱)意味を読もうとする気持になってい(🆓)た。それは(⛩)ちょ(🛑)うど、多(💱)く(🧔)の(🧡)大(🌯)学生(🍚)が(🆗)故郷(xiāng )の母(🤢)から(🐮)来(📻)る訓戒(jiè )の手紙(🏂)(zhǐ )を(🚏)読む時(shí )の気持(📼)と、同(🧗)(tóng )じような(🤳)ものであったらしい。
「(💇)貴様はさっき俺を睨ん(🔏)で(🍒)いたな。」(♓)
と、今(🔥)度(dù )は伝(〰)統尊重論(📀)があ(🚘)らわれて来た(🥁)。
「しかし(🖋)、そ(🤠)うなると、いよ(〽)いよ四(sì )年対五年の(🍫)対立になるが、それで(🚰)もい(♈)いかね。」
もっとも、生徒間の噂に(🕉)よる(〽)と、(🕗)校(xià(😘)o )内に二人や三人(rén )は(🍕)、尊敬(jì(🈵)ng )に値(🎈)する(😀)先(xiān )生がいな(🚃)い(🗿)で(💳)も(🔻)ないらしか(👺)っ(😊)た(🙇)。ま(❓)た、入(rù )学式の時に、彼が校(🖕)(xiào )長か(🌙)ら(✴)うけた(🎊)印象も、(🈶)まだす(📱)っかり消え(🕍)て(🍲)いたわけではなか(💚)っ(🍲)た。し(🧤)かし、そ(✒)う(🏗)した(🎸)先生たちは、次(cì(🎲) )郎たち(🈸)と(🐳)はまるで(🚮)べつの世界に住んでいるような(🥝)もので、め(🐲)ったにその顔(yá )を(🎿)のぞくこと(👸)さえ出(chū )来ないのだった(🐢)。次郎は、そのために、(👈)中学(xué )校と(⛷)いうところは、(🦅)小学(💶)校にくらべ(🌆)てず(🙉)っと奥(ào )行があるよう(🚚)な気もした(❔)が、また(📮)いやに不便なところ(🙍)のように(🌺)も思(♏)った(🗯)。
みんなは、(🚐)それ(👀)で(🎙)默(mò(🗞) )り(🚈)こ(📇)んだ。すると(👎)大沢は恭(🥠)一を見な(⚓)がら(🍪)、
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