「けさの板木(mù )ば(📺)んぎの音、どう(🤜)でし(🚨)た?」
朝(🦗)倉先生は、しかし、どんな悪い状(zhuàng )態があらわれて来ても、すぐその(🍈)場(🛀)で(💴)それを非(🗳)難することが(🕎)な(📲)かった。すべ(👶)て(🉑)をいちお(🌴)う成(⛄)(chéng )り行きにまか(🥣)せ、行くところまで行(😻)かせてお(🦒)いて、あとで、―(🌨)―たとえば食(shí(🏐) )後の雑談や、夜(♏)の集ま(㊗)りなどの際に、――それ(🔻)を話題に(👘)し(💳)て、(🏹)みんなと(🤕)いっしょに、そ(📹)の原(🏋)因結果(🍉)をこまか(🚀)に(🐽)究(😪)明し、その究明を(🏯)とおし(📊)て、(💾)共同生活の基準(zhǔn )になる(🚨)ような(🎅)原(yuá(💱)n )則的(de )なものを探求(🦈)(qiú(🍈) )する、(🗨)といったふうだったのである。
「(👃)今朝の鐘をついたのはだれじゃな。」
「(✈)たいていは(💀)二重橋(🤧)を見て(🚤)、それから銀座に行きたがっていたようでした。」
も(🧒)うそ(👳)のころ(🦑)には、塾(🚠)生たち(🌁)は、室(🕝)内(nè(🍲)i )の(✏)掃除整頓(🛌)をすべて終わって、(🥗)最後に、廊下(⏲)や(🗓)、玄(xuán )関(wān )げ(🍨)んかん(🦎)や、そのほか(🙋)の出入り口の(🥫)掃除にかかっているところだった。むろんそう(🚑)した掃除(🈁)も、分担(dān )ぶ(🤶)んた(📁)んは(🔹)一通りき(🤐)ま(😿)っていた(🐹)が、(🥍)厳(yán )密(🎡)には境(jìng )界(jiè )が定(♋)められないために、塾生たちはかな(🔞)り(🗜)入(🐨)(rù )りみだれて(💠)いた(⛎)。
次(👐)郎(📁)が入り口に立って様子をながめ(🍉)ていると、
大河(🏾)は、あき(⛩)れ(🌽)たよ(㊗)うに、(🖱)その(👟)手ぶりを見(jiàn )つめて立(lì )ってい(👯)た。次郎(láng )は、しかし(🦆)、それに(🈵)は(🌘)気(qì(⛷) )づか(🦑)す(🙍)、おなじ乱暴な(👥)調子で(🦗)、つづ(🧕)けざまに三四(sì(🎾) )十(☔)も(⛹)打つと(💰)、急(🕷)にぴた(😻)りと手をやすめた(🤼)。そ(⚪)して(🕧)、半ば笑いながら(⏹)、言った。
ところで、かれの言(yá(🥠)n )葉が終わるか終わらないう(🕞)ちに、(🕵)二三(sān )の室か(🔑)ら、急にさわがし(⏭)い人(📣)声(⛵)(shēng )や物音が、廊(⏮)下を(🛒)つた(🐟)ってきこえだした。
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