日本《av センズリ 鑑賞》2行目ライン
av センズリ 鑑賞あらすじ
「そうか(🙅)しら(🎂)。」
彼(👑)のこの驚きは(🥓)、同時に、(🐀)目(🔘)が(🚜)しらの(🅰)あつ(😕)くなるような(🥪)感激(🎅)(jī(🎟) )でもあった。彼はうつ(🛸)むいたまま、縁板についた手を、まるで女の(🔁)子(🍊)みたようにもじもじさした。朝倉先(🏸)生はそれ(📣)を見まもり(🏽)ながら、「君のお父さんは、君の(🍥)やったこ(🖲)とを生ぐ(🧟)さい(📘)と言(yán )っ(💱)ていられたが、なるほ(💀)ど(⏫)生(👖)ぐさいといえ(🈶)ば生(🍈)ぐ(🍲)さい。たしかに思(sī )慮の足りないやり方だし、それに(🏾)文(wé(😖)n )明(míng )的では(🗨)ないか(🍼)らね。しか(🤘)し人間(🔮)の(⏺)真(🌈)実な気持と(🕞)いうもの(🕺)は、そのあ(🌴)ら(🍤)われ方(🥌)がどうであろうと、や(🔛)はりうれしいも(🤤)のだよ。私(😔)はそれ(🛷)を味(👭)わうだ(🧥)けは(🎌)素(sù )直すなお(💙)に(🤴)味(wèi )わい(🚌)た(🚏)いん(🔷)だ。むろん私には私(🔁)の(🚭)行く道が(🐪)あ(💞)るし、君(jun1 )の(😈)真実な気(〽)持(chí )を味わったからって(💳)、その(🍹)道まで変えるわけ(💲)に(✝)はいかない(🚖)がね。」
「すると、(🎮)馬(mǎ )田はこのままほっておくつ(🍜)も(🚓)りですか。」
「しかし(😟)、(🚗)昨(zuó(😝) )日からのあいつの態度が証明(😔)して(⏬)い(🍰)るよ。なるだ(📣)けいい子(zǐ(♌) )になろうとしているにちがいないんだ。」
次(🧗)郎は何(🧦)でも(🐝)ないよう(🐱)な調(diào )子(zǐ(🗨) )でそう言(🕞)いな(📪)がら、メ(💜)スを(📶)あ(🌬)てら(⏳)れる(👥)まえの(🚞)、ひやひやし(🆓)た気(🔶)(qì(🐫) )持で道江の答えをまった(🐬)。しかし、道江(⛩)が答(dá )えるまえ(🎇)に、敏(mǐn )子が(🥞)口(🔭)(kǒu )をはさんだ。
「本(⛄)田(🚐)の(🐆)やつ、どうしたん(🛌)だろ(🤙)う(🍎)。いやに考え(🕜)こんでば(🍔)かり(⬆)いるじゃ(🧛)な(🌿)い(🥗)か(➕)。」
次郎は廊(👅)下をとおって(😳)書(⛲)斎(zhāi )に行った。朝(cháo )倉(cāng )先生は机の上(💘)に(🕟)巻(quà(🐱)n )紙(♉)(zhǐ(🛂) )を(🐮)ひろげてしきりに手(shǒu )紙を書いていた。もう五六通(🤮)書き(🍾)あ(💚)げた(🤝)らしく、封(👔)(fēng )をしたのが机のす(🥓)みに(🐤)重(chóng )ねてあった。次郎が敷(🌳)(fū )居のすぐ(🏤)近く(💃)に坐ってお辞儀をすると、
千太(tài )郎(láng )というのが(🐪)馬田の名前(qiá(❔)n )なのである(✏)。
それでも、その日(rì(⏪) )は、森川の(⛏)教員(yuán )適(🧜)性審査(chá )以(✌)上(🏭)に大した出来(lái )事もな(🐬)く、ひけ時(shí )から二(èr )十(shí )分もた(🏤)つと(😁)、校内には生徒の姿は一人も見(jiàn )られなくなった(🌒)。ただ先生たち(🎖)だけが校長(zhǎ(😣)ng )の帰り(⛱)をまつために居残っていたが、もう話の種(🎲)(zhǒng )も(🏈)つきたらしく(🚏)、どの(🐡)先生も、(😖)いかにも所(🚎)在(🔈)(zài )しょざいな(🅿)さ(👣)そうな、それで(🤒)い(😧)て何とな(🤛)く落(🚶)着(zhe )きのな(👄)い(👱)眼をして、(🔷)教(⛳)員室を出(chū(⚾) )た(🏹)りはいったりしていた。
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