(🥠)校長室がひっ(🚉)そりして(🍳)いる(🛳)のにひきかえ(🎲)て、(😃)教員室は何となく落ち(🤖)つきがなかった(🏘)。三人、(🏩)五(🥟)人とかたまって立(😦)ち話をしてい(😯)る様(yàng )子が、あけ(🔓)放した窓(🐘)か(💾)ら、(🍱)いつも生(shēng )徒たちの眼(yǎn )にうつ(🐮)った。また四年(nián )や五(wǔ )年の教室(shì(🍨) )に出て来る先(👨)(xiān )生たち(🚗)の態度にも、ふだんとかなりちがったところ(🌾)があった。いつも駄(🚏)じゃれをとばすのを得(dé )意にし(🉐)ている先(🐓)生がい(🔳)やにまじめだ(😈)っ(🤪)たり、これ(✊)まで教科(kē )書以外の話なんか一度(🛁)もしたことのない先(xiān )生が、と(📟)ってつけたよ(🚁)う(🍧)に、修(xiū )身めいた(🍋)話をし(🎛)出した(💕)り、(⏩)また中には、変にに(❓)や(🥐)にやしながら、(🐧)「(💂)こ(🔈)ないだ(😤)大(✳)垣前校長から(🌋)お手(➕)(shǒu )紙(zhǐ )をいただい(🌘)て(😘)ね。」と、その(⛵)手紙の(🈚)中(zhōng )に書いてあったという(➡)一(yī )二(èr )の文句(jù )を(🙃)引(🏔)き出して、前校(xià(⏱)o )長を(👣)ほめ、自(🐺)分(📁)と前(qián )校長の間には何か特別(🛁)の(📖)関係でもあっ(💬)たかの(🗒)よう(📤)にほのめかしたりする先(🍣)生(shēng )もあった。すべてこう(🏎)い(🛑)うこと(👎)が何を説明(🕕)しているかは、生(📯)徒たち(🕤)にむろ(📉)ん(🥦)わかりすぎるほど(❕)わかっ(🏨)て(🤬)いた(🕎)。だから休(📘)み(✌)時間(jiān )になると、彼(bǐ )らはそれ(🍂)を材料(liào )にして先(🥘)(xiān )生たちの品定(🛍)めをする(☕)のに忙(⏸)しかった(🍴)。こんな場(🧔)(chǎng )合(🎥)、いつも(👠)奇抜な思いつき(🐬)をやるので人(rén )気(🧛)(qì(😿) )の(🔱)ある五年の森川という生徒(🐯)は、四年と五年の各(gè(👋) )教(🃏)室をまわってその品(🚇)定めをきい(🔤)てあるいて(🧦)い(🔑)たが(🐈)、昼休みの時間(👔)には、もう校(🤩)友(👴)会(huì )事務室(😺)の黒板に「教員適性審査(🏈)採(㊙)点表」という(🌥)のを書(shū(🌁) )きあげていた。校友(⏺)会(🔸)事(💍)務室(🚻)は(💉)、生徒控(🏤)所(suǒ(🧗) )の横の小さ(💓)な室で、間はガラス戸(hù )で仕切っ(❔)てあったので、控所からはまる見えだった(🏵)。校友会(🦗)(huì )の委員たち五六名(🎳)(mí(👉)ng )が中で(👧)わい(🥅)わいさ(🌦)わいでいる声をきき(⏸)つけ(🏌)て、ふだ(👏)んは遠(🗜)慮しがち(🍣)な(⛑)一二年(🍪)の生(🚒)徒(tú )たち(🚵)までが押(yā )しよせ(🔌)て来たが、その採点表の左(zuǒ )の端には、馬賊、(😃)チ(🖲)ャッ(📹)プリン、(🏄)か(🖤)まきり(🕎)、あざらし、おでん、花王石けん、長(zhǎng )茄子、瓦(🤖)煎餅(🎾)、といっ(🐗)たような先(🍎)生(shē(🎅)ng )たち(🧐)のあだ名が縦になら(🈯)んでおり、(🗜)それに括(🍅)(kuò(⏺) )弧(😽)かっこして(🐵)受持(🥄)学科名(⬇)が書(shū )いてあ(🏿)った。そ(📬)し(🔘)て、その(🐉)右(📔)に(🎁)点(🐢)(diǎn )数(shù )欄と備(🍓)(bèi )考欄(📦)とがあったが、(🤭)点数欄には五点と(🎫)いうのが一(📖)つある(🎷)きりで、(😑)あとは(🚕)み(📤)な四(👓)(sì )点(diǎn )以(yǐ(📐) )下(xià )だった。零点(🏑)はさす(📆)が(💾)に一(🏾)つもなか(💫)った。備(bèi )考(kǎo )欄には、「品(pǐn )性下(xià )劣(🥕)、御殿(🚑)女中の如(rú )し」とか、「駈落か(🕢)け(🖱)おち三(sān )回(🚟)心中未(🚔)遂(🎨)(suí )一(yī )回(huí )」と(🐲)か、「野(yě )心満々、惜(🅾)しむ(💄)らく(⚾)は低能」と(🔡)か、「彼(bǐ )い(📄)つの日にか悔い(🥗)改(gǎi )めん(🎆)」とか、(🏨)「愚鈍なるが如(rú(❓) )くにして、(📘)最も警戒を要す」とか、そういったさまざまの文(wé(👞)n )句が、いっぱい書きつめて(🏌)あっ(😠)た。五(wǔ(🛍) )点(diǎ(🏻)n )の(🐖)評(píng )点(🏛)(diǎn )をもら(🤟)ったのは「(🗄)あざらし」(🌛)先生だったが、その(🚉)備(🍑)考欄には(💂)「性(🗼)粗野にして(🤵)稚(zhì )気あり、陰険とは認めがたし(㊙)、(😿)合(hé )否(🤞)の判定は後日会議の結果(guǒ )にまつ」とあった。
「(🥓)君自(🎯)身(shēn )で?」
次郎は(💘)感(🌋)激と失(shī )望(🤖)の(⛏)旋(xuán )風せ(😦)ん(🤯)ぷう(💯)の中(🏔)に(🔽)、やっと身をささえているだ(🥃)けだった。あふれて来る涙(lè(🤤)i )が膝(😝)の(🐶)上(shàng )につっ(🕊)ぱった腕をす(🉐)べっ(🕣)て、ま(🗿)だらに縁(😈)板をぬらした。
(🍥)それから田(tián )上と校(🆑)長と(✅)の間に、二三押問答(💦)があ(⛺)ったが(⚽)、校長(💸)は同じ(🙉)こ(❓)とをくりかえ(🛬)して(🤶)は(🚆)ため息を(🖇)つくだ(🥍)けで(🌽)、(🥢)一(yī )向らちがあ(🔦)か(➰)な(💚)い。四人のうちで(🎥)も(🛥)比較的気短(duǎn )かで、ぶっ(😹)きらぼうの新(xīn )賀(🏼)は、た(🔌)まりか(🔃)ねたように言った。「では、そ(💌)の(🔺)願書(shū(📪) )はお返(⚾)し下さい。僕たちで直接知事(👟)さんに差出(🏭)しますから。」(🧣)すると、校長は、いき(🕎)なり血書(🚞)を(🎎)わしづかみにして、(😵)大(dà )あ(💨)わてでそれを、かくしにつっこんだ(👤)。そしてもう一度椅子から立(🍣)ち上(shàng )り、右手を(🔻)顔(yá )のまえに立(🏂)て、(📿)まる(👩)でば(⏹)ね(📚)仕(🚅)(shì )掛のようにそ(🍸)れを左右(👾)(yòu )にふった。何(⬛)か言おうとし(🚵)ているらしかったが(🔻)、(📱)四人の耳にはた(🔪)だ「うん、うん」ときこえるだ(😻)けだった。梅(méi )本の言(💈)う(🈯)ところでは、校長の鼻がもっと烈(liè )しく上の方に(🏷)移動したよう(📃)に見(💽)(jiàn )え(😛)たのは、その(❕)時(shí )だ(♿)っ(📛)たそうである。新賀はす(🌏)っ(🛢)かりおこり出してし(📱)まっ(🔫)た。彼(bǐ )はそれま(👉)でみんなのうしろの方に立っ(🚽)ていた(💴)が(⬆)、いきなり田上をつ(🙇)き(🙀)のけ(🧢)るようにして校長の机(jī(💒) )のまえに寄って行き、(👹)乱暴(bà(🍮)o )に手を(♌)さし出(🍔)しな(🤦)が(🏒)ら言った。「(👜)その願書(shū )はわれわれの血(🛎)(xuè )でそめたも(🍥)の(🆚)です。それをむだ(🤽)には出来ま(🤯)せ(🙎)ん。返し(🔺)て下さい。」校長(➿)は、(🐩)しか(🤜)し、ただやたらに手をふっているだ(📁)けだ(🌥)った。
「(🚏)学校(🔕)(xiào )の様(💷)(yàng )子は(👥)どうか(👼)ね(🎿)。血(🎤)書(shū )はやはり出し(🔄)たのか。」
「同じ(👺)クラ(📈)スの人(rén )が、あ(🗾)の(🍕)村から一人でも学校に通っ(🙄)ていれば、(📬)毎日道づれが出(chū )来(🛴)る(🌐)んだけれどね(🖍)え。……まさか、次郎(láng )さんに待(dài )ちあ(🔅)わしていただく(😀)わけ(🎬)にもいく(🍒)まい(🐚)し。……」
次郎は、まもなく(⛺)、せ(💆)きた(👋)てられるよ(📒)うにして、(🏸)朝倉先生(👹)の(💷)門(mé(🌘)n )を出た(👊)。門(⛩)を(🚑)出るとすぐ、彼(bǐ )は(🚍)まえうし(🚌)ろを見まわした。それから(🥥)、曲(🏄)(qǔ(🍈) )り(⚪)角の(🚜)ところまで来(😪)て(🥇)左右を見、(🖖)もう一(yī )度朝倉先生の門の(🧦)方(🔠)(fā(🚥)ng )を(🍘)ふりかえったが、(🎣)来し(🚉)な(🏾)に自分(🧜)(fèn )の(💳)顔をの(🤠)ぞいた男(📤)は(🤼)、もうどこにも見え(⛑)なかった。
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