「君自身で(😱)?(🍴)」(🎦)
こ(⛵)んなふうで、校(xià(🌩)o )内(💳)はその日じゅう決し(🍲)て(🦎)静かであ(♏)ったとはい(⏮)えなか(🍸)った。下級の教(jiā(🚦)o )室(🍐)までが何(hé )とはな(🈳)しに落(luò )ちつきを失っていた。ふだ(😴)んなら何(hé )で(🛃)もないことにまで先生たちの神経がとがり(🐮)、先生たちの神経がと(🐠)がればと(🐽)が(💃)るほど、生徒(🍠)(tú )た(😼)ち(🤕)はその神(📰)(shén )経に(👽)触さわってみるのを楽しむ(⛎)といったふうであ(🌬)った。大(dà )垣前校(xiào )長(🤥)は、い(🎤)つ(🏊)も先生たち(⏹)に(🌯)向か(⚪)って、「生(🉐)徒というものは、自(zì )分(fèn )たちのために(🍩)先(🕗)生が命を(🌵)すてるま(🔖)では、(🙋)そ(🔊)の先生を偉(😏)い先(🏆)(xiā(🧕)n )生だとは思(🈴)わな(📇)いものだ。それを(🔣)覚悟の上で(🛀)なく(👶)ては、真の教育(yù )は出来(📧)(lái )ない。」と(🚫)言って(🆖)いたが、その意(yì )味をほん(🥤)とうに理解した先生(shēng )は、朝倉(✅)先生(shēng )をのぞいては、おそら(🈷)く一人もいなかっ(🍭)たろうし、(🍘)今では、(🚸)どの(🎺)先生にも(🎯)、そんな言葉(📁)は単(dān )に言葉としてでも思い出さ(🥘)れてい(🔞)そうになか(🎱)った。こうして先(📶)生たちは自分(fè(🏰)n )を下手に護ろうと(💔)して、一歩(🦂)一歩(📝)と(🚄)自(⏳)分を生徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追(zhuī )い(✋)こんでい(📣)たのである。
「(🔏)ま(🐛)さか一生(🥞)(shēng )の大事(♟)(shì )ではある(🏤)まい(📒)ね。」
「僕(🎁)はスト(💾)ラ(📇)イキをや(🐂)らない(🔜)ため(🚏)に(💭)あれを書いた(💁)んです。みんなもそ(🥟)の条(tiá(🤧)o )件で(✳)あれを出すことにきめた(💵)んです。」(🤰)
「何だい、(🌓)わけがある(😓)っ(🔁)て(🏿)。」
次郎は廊下(xià )をと(🍍)おって(🥔)書斎に行った。朝倉(🌱)先(xiān )生は机(jī(📽) )の上に巻紙をひ(🚠)ろげてしきり(🍛)に(⭐)手(🌳)紙を書(🎷)(shū )い(🔲)ていた(🖱)。も(💂)う五(🍴)六通書き(🏺)あげ(💲)たらしく、封をしたのが(⛽)机のすみ(🍚)に重ねてあ(🍣)っ(🕯)た。次郎が敷(🕞)(fū )居(🙄)(jū )の(👙)すぐ近(🗳)(jìn )くに坐ってお(👆)辞(cí(🛎) )儀(🙂)をすると、
次郎はあい(🕤)まいな返事を(✨)した。そして(🐌)父がカンカン(✒)帽をかぶりなお(🌪)しながら鶏(👆)舎(🐨)の(👓)方(fāng )に行くの(🆔)を見おくっていたが、急(jí )に自(⛪)分も立(lì(📩) )ち上っておも屋(😦)(wū(🍂) )の(🚵)方に行(📽)き(🚝)、二(🌞)階にか(💔)けあがるとぐ(👦)ったりと畳の上に寝ころん(🔖)で、(👚)大きなため息(xī )をついた。
「用(yòng )がな(🤫)いからさ。」
と、朝倉先(🐸)(xiā(⛎)n )生はわ(📮)ざと次郎(🙃)から眼(yǎn )をそらし(🐴)ながら、
「(🚥)しかし、(🔴)それなら(👥)、(🏻)なおさらこんな時には(🎵)活(⭐)躍しそうなものじゃないか。」(🔚)
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