日本《julia 鬼 パイズリ 地獄》2行目ライン
julia 鬼 パイズリ 地獄あらすじ
かれらの大多(duō )数は、まだむろん、人間生活(🔣)(huó )にと(🦓)っ(🍏)ての(🔩)自由の価(sì )値や、そのきびしさに(🛡)ついて、ほんとうに目を覚さま(💨)していたわけ(🔴)ではな(❣)く、友(yǒu )愛(♓)塾(👾)と(😺)いう(👩)とこ(🐫)ろ(🦈)は一(😷)風変わった(🏀)指導(🚦)をやるとこ(🖐)ろだぐらいにしか考えて(🖲)い(🐅)なかった。しかし(🏎)、それにしても、そうした(😮)言葉が、しだいにか(🔭)れらの間にとり(😎)かわされ(🚹)るよう(🆒)になったと(✝)いう(💜)こ(💉)と(🔎)は、たしかに一(yī(🏥) )つ(🔓)の進歩であり、混乱と無秩(🚁)序(🕗)むちつじょ(🛐)の中で(😎)、不(bú )十(🌱)分(fèn )ながらも、何か自主的創造的な(🐒)活動(dòng )が始ま(🌾)っ(🔈)て(🏜)いる(💍)証拠(🐓)しょうこには(💌)ちがいなかったのであ(🏖)る。
「むろん、ぼく(🎗)は大(dà )河君(jun1 )にあやまるつもりでいます。しかし、大河君として(🤬)は、(🏀)ぼ(💌)くがあ(🤫)や(💭)まっ(🌶)た(🤠)だけでは(🚽)、気がすま(🤯)ないで(😠)しょ(🦃)う。」
朝(🔟)倉(🗿)先生は、そこでま(🦅)た口(🤧)をつぐん(🍏)だ。塾(✴)(shú )生たちの中には、話(🍋)がそれで終(👧)わったの(🐄)かと思い(✴)、そっ(😳)と眼をひら(🏸)いて、先生の顔(💉)をのぞいて(🗞)見(jiàn )た(♒)も(🔺)のもあ(🏮)っ(💬)た。
かれは視線を(🏣)転じて、そ(💪)っ(🐨)と先生の顔(🥙)を(😌)のぞいてみた。す(🏵)ると、ふし(🦈)ぎなことには、先生(⌚)のいつもの端(🕣)(duān )然たんぜ(🙊)んたる静(🐼)坐(zuò(📭) )の姿(🏝)勢がいく(📲)らかく(🗺)ずれている。顔(🏷)をすこし伏ふせ、その眉まゆの間に(🤠)は深(♐)(shēn )いし(🐴)わさえ見(jiàn )えるのである。次郎(láng )は、先生が(😮)気分でも悪(è )くなった(❔)のではな(🚳)いか、と(🍣)思った(😽)。
「え(🏊)え、結(🛀)局は(🚼)一(yī )人一(yī )人の問題じゃ(🐐)ないでしょう(🙆)か(🐑)。」
「(👎)はじめから、自(zì(👐) )分が室長(zhǎng )だ(❣)とき(🌄)めてかか(👅)っている(🧓)んだから(🚹)、かなわ(😉)ないよ。」
次郎は大河の(🙁)顔(😘)を見(jiàn )る(💍)と、救われたような、こ(📿)わい(🥠)ような、変(🚄)な気になりながら、つとめて平(😶)静をよ(🌋)そおってたず(⛺)ねた。
(🐭)それ(🐜)から、朝倉先生(💊)(shēng )は、何(📿)かおかしそうにひと(🦈)りで笑って(🔞)いたが、
そして、その(🛏)まま、すこしも(🌝)調子をかえない(🤬)で(👦)、また槌をふ(🕖)るい(😔)つづ(🏖)けた。
(😢)次郎(láng )は(♌)、そ(🌨)う言って、(👓)槌を柱にかけ、(📆)事務室のほうにかえりかけた。すると、そ(👮)の時(shí )ま(🚛)で眉根ま(🐥)ゆねをよせるよ(💃)うにし(🤘)てか(🛂)れの顔を見つめていた大河が(🐋)、急に、真赤(🚘)(chì )な(🔘)歯ぐき(🍂)を見(🚊)せ(⏫)、に(😁)っと笑(📝)った。そして、
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